从通识教育看通信基础知识普及的必要性

从通识教育看通信基础知识普及的必要性

摘要:信息技术(IT)的内涵已经扩大,更准确的称谓变为信息通信技术(ICT)。在信息社会和知识经济的今天,培养对计算机技术和通信技术及其应用都有所了解和掌握的大学生是必然选择。本文回顾了信息技术的发展历程和对信息通信技术普及的探索,并提出了进一步深化的设想。

关键词:信息技术教育通信技术

信息化时代离不开计算机和通信技术,可以说,信息通信技术已经渗透到工作和生活的方方面面。大学教育提供的是专业教育,同时也需注重对人类知识的整体性的了解和“健全的人”的培养。从通识教育的角度和现代信息社会的需求两方面来看,不仅计算机技术及其应用,通信技术及其应用也应是学生必须了解和基本掌握的。

1 通识教育

强调通识教育对提高高校教学质量的重要性,是世界高等教育的共识与趋势[1]。通识教育源自自由教育或博雅教育。19世纪初帕卡德教授第一次明确提出其概念;20世纪30年代,美国社会分工的精细化导致高等教育专业划分越来越细,毕业生知识面也随之越来越窄,难以适应社会需求,通识教育再次受到重视;至1945年美国高等教育史上著名的《红书》明确了现代意义的通识教育定义,提出“培养情感和智力全面发展的人”;2002年美国大学院校联合会的报告,进一步要求

各个专业、各种背景的学生都应该重视通识教育,要发展分析和实践能力、道德和社会责任,以及对社会和自然界的深刻了解和认识。在我国,自古就有通识教育的传统,只是在20世纪50年代全面学习苏联的教育模式而有所忽略;至80年代,过度专业化的本科教育模式弊端日显,开始了新一轮的探索;在世界范围内通识教育理念也广受重视并各有实践[2]。随着社会发展和需要而经历了逐步发展的过程,对人文、社会和自然科学有较全面的了解和认识,以及培养“完整的、负责任的、适应社会发展和需要的人”,贯穿于通识教育的各个发展时期,更是是当今信息化、全球化时代的必然要求。

2 信息和通信技术在我国的发展和应用现状

信息技术和产业的迅猛发展,从根本上改变着世界的技术基础、产业结构和经济构成。20世纪80年代的信息革命是个人计算机和消费类电子革命,以计算机应用为标识的信息化进程在我国开始起步。其后计算机技术与通信技术等紧密结合,在电信、银行、交通、政务以及制造行业等进行了全面信息化应用和改造。随着电话、电视的普及和互联网进入中国,1993年启动的“金卡”、“金桥”、“金关”等工程,拉开了国民经济信息化的序幕。进而更由解决应急性热点问题,转入为经济发展和社会全面进步服务和有组织、有计划发展的轨道[3]。90年代中后期开始了网络革命[4],电信网、广播电视网和互联网的演进与三网融合,加之移动通信和各种接入技术的发展,极大地拓展了通

信和网络技术的应用范围,为信息技术提供了更加强大的推动力,也极大地促进了知识的交流和进步,成为带动新世纪全球经济和产业升级的龙头。

信息技术发展至今,信息产品、信息应用系统和信息网络已渗透到社会、经济和生活的各个层面:计算机和网络的结合,极大地方便了信息的处理和交流,政务、商务、教育、娱乐等环境和方式经历了深刻的变革;计算机辅助设计和制造、计算机集成制造系统等彻底改变了传统工业的面貌;管理信息系统、数据电子交换、信息系统集成、电子商务等给企业运作和物流提供了极大方便;而消费电子领域和网络购物更是已经形成巨大的消费市场。信息技术革命无处不在,并一直以超出预测的速度改变着人们的交流方式、工作方式、生活方式、学习方式,乃至思维方式。无论个人还是组织,都已经形成了信息通信技术的深深的依赖。信息通信产业的发展提供的产品和服务不断满足人民的需求,又刺激着新需求的不断产生,反过来又促进了信息通信产业的发展。21世纪也因此被称为信息时代、网络时代和知识社会,其经济形态也被称为信息经济或知识经济。

3 信息和通信技术在我国的普及过程和尝试

自20世纪90年代后期开始,教育部门多年不辍地推进和强化计算机文化基础、技术基础和应用基础的教学体系设计和课程建设,极

大地提高和强化了高校学生的计算机知识和应用能力,并同步将信息技术教育普及到中小学基础教育中。计算机知识和应用迅速普及,各行业人才计算机应用技能迅速提高。

对信息技术(IT)的含义和信息技术教育的探讨和实践一直在变化中前行。在应用和发展进程中,信息技术早已不再局限于计算机技术,而是越来越紧密地结合了通信、信号处理、传感器等技术,而网络、信号处理本就是通信技术范畴由来已久的主要课题。通信技术和计算机网络技术早已相互紧密融合,三网融合在我国也已基本实现。当前,物联网技术风起云涌,正在爆炸式地增长和改变着经济和世界。其技术更是计算机、通信和传感器等的结合体。信息技术不仅包括计算机技术,更包涵通信和微电子应用,集信息采集、处理、存储、传输等于一体的信息和通信技术(ICT)已成为共识[5]。

通信技术诞生之始,确曾局限于信息传输,稍后就紧密结合了信息处理技术,近20余年各种通信应用网络更是涵盖了几乎所有的信息采集与处理手段。相对于计算机技术教育的普及,通信技术知识却因其应用面广、涉及频域分析和信号处理造成的学习难度大,应用进程也晚于计算机应用,各方面进行了大量的尝试但普及难行。

中国通信学会牵头,配有多媒体动漫光盘的一套8本的《通信新技术普及丛书》于2010.7出版。以通信从业人员为对象,从通信原理、网络、接入、通信技术等方面阐述了深奥的通信技术知识。人民邮电出版社更从2009年开始陆续推出了更生动易懂的大话通信系列,《大

话通信:通信基础知识读本》等,每本书一个专题,分别对通信基础知识、无线通信、移动通信、物联网以及中国自有的4G技术TD_SCDMA 等进行了阐述。

由山东省教委牵头、刘法胜主编的《大学IT》,2003年第一版就有一章专门阐述通信知识与技术。至2012年的第6版,除开始和结尾两章外,五章为计算机技术的内容;5、6两章则论述了通信、网络和网络安全,后者关乎计算机网络方向,更在通信技术范畴;最后一章“IT新应用展望”,内容完全是计算机技术和通信技术的结合。《大学IT》教材较完整阐述了信息技术的概念。

目前,多所院校、很多专业也因与信息通信技术的紧密结合而开设了必修或选修的通信技术基础、计算机通信、移动通信、物联网等课程。

4 普及通信基础知识的必要性与可行性

21世纪的国际竞争将主要表现为科技信息的竞争,而后者的强弱取决于高素质人才培养的质量,也是高等教育水平的反应。1980年托夫勒轰动世界的《第三次浪潮》将信息化与农业化、工业化对人类社会的影响并拟。这也是其后各国政界和知识界的共识,亦是计算机技术能迅即普及的重要推动力之一。互联网使得“地球村”的称号成为现实,物联网就让这个村变成了一个充满着智慧的人[6]。在信息社会的