浅谈如何写好 英语作文

浅谈如何写好英语作文

发表时间：2011-06-22T15:36:49.363Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2011年第1-2期供稿作者：于艳梅

[导读] 近几年，随着高中英语教材的不断变化，教学大纲对学生写作要求越来越高。

于艳梅

近几年，随着高中英语教材的不断变化，教学大纲对学生写作要求越来越高，单词数已从120 增加到150左右，要求考生在有限的时间内写出行文连贯、条理清晰的文章，并能使用复杂句子结构和较高级词汇。英语写作历来是高考试题中的难点，也是平时训练和考试中学生很头疼、很害怕、得分低的一个题型，尤其是在农村中学。通过在平时训练和考试中对学生作文进行批改的情况看，作文失分的原因主要有以下几个方面：

1.没有扎实的语言基本功，把握时态不准，语言不得当。

2. 不能认真审题，不能切中题意。

3.不能紧扣要点，条理不清楚，东拉西扯，写不到点子上。

4.句与句之间缺少衔接词，过渡不自然，全文不流畅，书写不规范。

5. 汉语式英语比较多，只是词汇的堆积。

英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的检测。它有助于巩固和掌握所学的词汇、语音等知识。那么，中学生怎样才能在有限的时间内写出符合要求的好文章呢？针对以上几方面的问题，我认为在平时的训练中应注意以下几点：

一、加强双基训练

1. 从基本功抓起，在我们平时教学中，应注重学生词汇能力的培养。我们应采取丰富多彩的方式，创设出各种语境，尤其是在语篇中的运用，增强学生灵活使用词汇的能力。我们新教材的内容编写的很好，所有reading的阅读题材都源于现代生活，具有时代感、趣味性、知识性等的特点，语言规范，表达地道。所以我们要让学生背诵好句子、好段落。这样可以让学生更好的培养语感。平时还要做一些汉译英的练习(用所学的词汇及句型)和句子替换练习。这样能有效地提高学生的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。

2.从阅读抓起，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的语言运用能力。阅读过程中让学生学会摘抄一些优美的词组、句子和习语，在平时写作时尝试着去模仿和运用，这样在长期的积累中，知识面会越来越广。

3. 几种基本句型是构成复杂句子的基础。在训练中要注意各种时态的正确运用。能否正确使用动词的时态、语态是书面表达的重点，也是难点。这也是学生最薄弱的地方，所以我们可以通过英汉互译法、句型转换法加以大量练习。当然说起来容易，做起来就很难了。这就要求教师要学生制定计划，每天练习一点，并在旁督促，及时给予纠正和鼓励。

二、认真审题，切中题意，紧扣要点

近几年，书面表达题所提供情境方式大致有给材料作文、漫画、图表等。一看到题目，首先要弄清楚所要写的内容、体裁、格式以及具体要求，只有理解了题意，才能抓住写作要点。笔者在平时教学中要求学生在认真审题的基础上，尽量先用英语列出英语提纲，以免遗漏要点，并且按照时间或空间的先后顺序逐一叙述，适当发挥，这样就能较容易达到条理清楚了。

三、正确使用自然、富有逻辑性的过渡词

为了使文章条理清楚，文字连贯流畅，那么过渡词就像“桥梁”，它可使句子、段落之间衔接通顺自然。常用的过渡词有：

表转折：however, on the other hand, neverless, on the contrary, anyhow, anyway

表对比：in contrast, while, in relation to, likewise

表递进：besides, furthermore, in addition, also, moreover,worsestill

表因果：due to, because(of), as a result, therefore, thus, so

表顺序：first... next... and then... finally, after a while, at last, in the future, later, recently

表目的：in order to(that), for this purpose

表解释：in other words, that is, namely

表总结：in all, in short, in summary, finally, in a word

四、学生要写出好作文，要想得高分，文章里还要有亮点，适时使用倒装句、强调句、一些从句等，来改变句子的单调性，增强句子的表达力。比如：

Mr Li is an experienced man, and we all like him.→

Mr Li is an experienced man whomwe all like.

在平时学习过程中，要求学生多背诵一些有用的句型、俗语、谚语等，如果在写作时能恰当的运用它们，可以增加文章的色彩。如：有用句型：It's important/necessary... (for sb) to do sth; It's no use (good) doing sth; I would like to...; It's time for sb to do sth 谚语：

All roads lead to Rome.; Ations speak louder than words.;

All that glitters is not gold.; Learn to walk before you run.Afall into a pit, a gain in your wit.

所以，笔者在平时的教学中，利用教材中一些精彩的文章或其中的某些片断，让学生去背诵、复述、缩写等，因为复述或缩写能让学生运用所学知识把文中的关键词、句子等用自己的语言描述出来，要么写在练习本上，要求学生一定要书写工整、规范，以锻炼学生综合语言运用的能力。而且平时抓好写作讲评课，及时反馈信息，也是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，要认真记录习作中存在的普遍和典型错误，以便评讲时，能重点讲解，以免下次再出错。若时间紧张，可让学生根据范文互改。如果条件允许的话，当面批改效果更好。写得好的及时鼓励，如果差一点也要给予鼓励，以便增强学生写作的自信心。

总之，写作能力的培养和提高并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，并要遵循一定的原则和方法，特别要注意到上述几点，平时多看、多读、多背、多写，按照英语特点和遣词造句的规则对学生加强训练。在高中英语教学中，应把写作贯穿于三个学年的始终，