中学生作文兴趣的培养
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“ 赶鸭 子 卜 ” 是 不 能 有 好 结 果 的 ， 此 培 养 和 激 发 学 生 的 作 架 。 因 文 兴 趣 让 其 变 怕 写 为 想 写 是 提 高 学 生 作 文 水 平 的先 决 条 件 ，
二 、 发 学 生 的 写作 兴 趣 和 写 作 动 机 激
写作教学 巾 ， 教师要 积极 引导学生 ， 使学 生从 内心深处体
大 多 数 语 文教 师对 学 生 都 强 调 写 作 的重 要 ，可 实 际操 作 巾并 师 Ｆ已 感 到不 满 意 的 文 章 不 是 认 真 地 帮 助 分 析 原 因 ，套 找 纰 ｊ
就 是外 部 世 界折 射 剑 我 们 心 巾 ，而 我 们 又 诉 诸 于 语 言 文 的 没有 给学 生 多 少 ｝ 发 挥 写 作 能 力 的机 会 ，对 学 生 写 出 的 教 ＝ ｝ ｆ
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
课 改 前 沿
中学 生作文兴趣 的培 养
文 ／刘 洁
说 话 ， 文 章 是 初 中语 文 课 教 学 的 荩 本 要 求 ， 谓 作 文 ， 写 所 种 形 式 ， 俗 地 讲 ， 何 人 在 生 活 巾总 有 所 见 、 闻 、 感 ， 通 任 所 所
２写 作 课 的 时 间 有 限 ， 生 没 有 搜 集 素 材 和 修 改 草 稿 的 及时引导。使 学生 感觉 到写 作是 一件 轻松 愉快 的活动 。 ． 学 教 既 课时， 写作课 上 ， 教师 置完写 作题 Ｈ， 还要提一些要求 ， 念一 教 学 过 程 巾 ， 师 要 引导 学生 有 Ｈ标 有 重 点 的训 练 ， 重 视 写
一
作 文就是把 我们 记忆 巾印象最 深的 ，感触最大 的东西 用语 青 漏 ， 是横加指责 ， 而 这样极 大的加重 了学生 的思想负 担 ， 学 使 的形式 形成 的义章。如学生无 兴趣 作文而让其作 文 ，无异于 生在 写 作 时提 心 吊 胆 ， 至 采 取 对 抗 手 段 。 甚
会有热情 ， 更无所谓兴趣 了。 也 机 会 。 现 行 的语 义 课时 安 排 来 看 ， 生 每 周 写 作 课 仅 有 两 个 从 学
以肯定并鼓励 ， 于心想有所偏 颇 的 ， 对 也不要 枉／ ．：Ｉ 而是 ｊｔ － ， ［ｌｉ １：； ＇， ｌｚ
２ 师要 遵 从 教 学 的规 律 ， 断 更 新 自 己的 教 学方 法 。在 ． 教 不
任务。写作教学的巾心任务是培养学生 的语 言运用能力和语
身边的人和事 ， 景和物 。 而现行的教材在写作 卜 并不切合现代 言运 用 技 巧 ， 展 学 生 的 联 想 和 想 象 能 。 对 于 学 生 的写 作 发 在
巾 学 生 的 生 活 ， 些 还 是 以 往 老 师 让 学 生 定 过 的题 Ｈ， 容 易 进行 要求或对 学生 的作文进行评讲 时，教 师应淡 化对 义章的 有 很 流 于 枯 燥 和 重 复 。 外 ， 作 的 内 容 和 形 式 多 数 具 有 强 制 性 的 思想性方 的要 求 ， 此 写 强调语言表 达 的准 确生动 ， 条理 明晰 ， 联
要 求和限制 ， 常还有 些老师会 给学 生读 一剑两篇范文 ， 通 告诉 想 与 想 象 的新 奇 与 合 理 。 样 学 生 才 敢 于说 向己 想说 的话 ， 这 写 学 生只 能这样 ， 不能那样 ， 难使学 生发挥 丰观能动性 ， 很 以积 自 己愿 写 的 事 ， 挥 自己 独特 的 想 象 力 ， 达 真 正 属 于 内己 的 发 表 绝大多数学生的思想情感是积极 ｒ ｔ ， 师应予 口－ 教 Ｊ． 的 极 、 松 的心 态 去 选 择 材 料 ， 织 材 料 ， 生 对 写 作 课 必 然 不 心想情感。 轻 组 学
尽腑汁 的组材剪裁 ，还要 书写 成文 ，哪里能体会 到创 作的快 这是很有趣味的写作活动 。将新学到 的词语 转化成 自＿ 的语 已 乐。 而时间的有 限 ， 也使得他们对 卜 一次 的作文没有 吲味 的余 言嵌入 自己要 写的人 、 、 物 景之 巾， 学生有很浓厚 的兴趣 的 ， 自 地 ， 不说 看到 Ｆ己失误并修改 的轻松愉快 ， 且 １ 陶醉于 自己成功 己 能 很 快 将 学 到 的 东 西 应 用 起 来 ，他 们 也 会 有 很 自豪 的成 就
的 惬 意 更 谈 不 上 。学 生 对 于写 作 没 的范文 ， 讲一些写作 的方法 ， 剩时间往往仅有 作能力 的培养 ， 所 又注意科 学思 维方法的养成 。教师布 置写作 ，
一
节 ， 这 短 暂 的 时 间 内 ， 生 既 要 搜 肠 刮 肚 的选 择 材 料 ， 不 能 一 概 是 整 篇 文 章 的 写 作 ， 多 布 置 片 段 写 作 或 词 语 连 段 。 在 学 绞 要
更 是作 文教 学 茸要 解 决 的 问题 。如 何 将 教 学 过 程 设 计 成 了一 会 剑 他 们进 行 创 造 而 带 来 的 满 足 感 和 成 就 感 。 锗尝 到 自己 写
个愉快 的创造过 程 ， 使学 生形 成稳定 的学 习动机 ， 建立 持久的 作 的 愉 悦 。 师 要有 日的 的 激 发 学 生持 久 的 创造 兴 趣 ， 之 不 教 使 写 作兴趣 ， 是我们语义教师应该认 真研究 的ｉ题 。 果
一
仅成 为 写 出优 秀作 的 动 ，也 成 为 促 进 学 生 心 理 素 质 良好 发展的重要因素。 １教 师 要 调 整 自己 的教 学 观 念 ， 握 写 作 教 学 的 Ｈ标 和 ． 把
、
妨 碍 学 生 写作 兴 趣 发 展 的 原 因
１ 文课 的 内容 与 形 式不 能很 好 的 调 动学 生 的积极 性 。学 ． 作 生 最 感 兴 趣 的 是 用 自己 的语 言 去 写 自己所 熟 知 的 发 生 在 内
二 、 发 学 生 的 写作 兴 趣 和 写 作 动 机 激
写作教学 巾 ， 教师要 积极 引导学生 ， 使学 生从 内心深处体
大 多 数 语 文教 师对 学 生 都 强 调 写 作 的重 要 ，可 实 际操 作 巾并 师 Ｆ已 感 到不 满 意 的 文 章 不 是 认 真 地 帮 助 分 析 原 因 ，套 找 纰 ｊ
就 是外 部 世 界折 射 剑 我 们 心 巾 ，而 我 们 又 诉 诸 于 语 言 文 的 没有 给学 生 多 少 ｝ 发 挥 写 作 能 力 的机 会 ，对 学 生 写 出 的 教 ＝ ｝ ｆ
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
课 改 前 沿
中学 生作文兴趣 的培 养
文 ／刘 洁
说 话 ， 文 章 是 初 中语 文 课 教 学 的 荩 本 要 求 ， 谓 作 文 ， 写 所 种 形 式 ， 俗 地 讲 ， 何 人 在 生 活 巾总 有 所 见 、 闻 、 感 ， 通 任 所 所
２写 作 课 的 时 间 有 限 ， 生 没 有 搜 集 素 材 和 修 改 草 稿 的 及时引导。使 学生 感觉 到写 作是 一件 轻松 愉快 的活动 。 ． 学 教 既 课时， 写作课 上 ， 教师 置完写 作题 Ｈ， 还要提一些要求 ， 念一 教 学 过 程 巾 ， 师 要 引导 学生 有 Ｈ标 有 重 点 的训 练 ， 重 视 写
一
作 文就是把 我们 记忆 巾印象最 深的 ，感触最大 的东西 用语 青 漏 ， 是横加指责 ， 而 这样极 大的加重 了学生 的思想负 担 ， 学 使 的形式 形成 的义章。如学生无 兴趣 作文而让其作 文 ，无异于 生在 写 作 时提 心 吊 胆 ， 至 采 取 对 抗 手 段 。 甚
会有热情 ， 更无所谓兴趣 了。 也 机 会 。 现 行 的语 义 课时 安 排 来 看 ， 生 每 周 写 作 课 仅 有 两 个 从 学
以肯定并鼓励 ， 于心想有所偏 颇 的 ， 对 也不要 枉／ ．：Ｉ 而是 ｊｔ － ， ［ｌｉ １：； ＇， ｌｚ
２ 师要 遵 从 教 学 的规 律 ， 断 更 新 自 己的 教 学方 法 。在 ． 教 不
任务。写作教学的巾心任务是培养学生 的语 言运用能力和语
身边的人和事 ， 景和物 。 而现行的教材在写作 卜 并不切合现代 言运 用 技 巧 ， 展 学 生 的 联 想 和 想 象 能 。 对 于 学 生 的写 作 发 在
巾 学 生 的 生 活 ， 些 还 是 以 往 老 师 让 学 生 定 过 的题 Ｈ， 容 易 进行 要求或对 学生 的作文进行评讲 时，教 师应淡 化对 义章的 有 很 流 于 枯 燥 和 重 复 。 外 ， 作 的 内 容 和 形 式 多 数 具 有 强 制 性 的 思想性方 的要 求 ， 此 写 强调语言表 达 的准 确生动 ， 条理 明晰 ， 联
要 求和限制 ， 常还有 些老师会 给学 生读 一剑两篇范文 ， 通 告诉 想 与 想 象 的新 奇 与 合 理 。 样 学 生 才 敢 于说 向己 想说 的话 ， 这 写 学 生只 能这样 ， 不能那样 ， 难使学 生发挥 丰观能动性 ， 很 以积 自 己愿 写 的 事 ， 挥 自己 独特 的 想 象 力 ， 达 真 正 属 于 内己 的 发 表 绝大多数学生的思想情感是积极 ｒ ｔ ， 师应予 口－ 教 Ｊ． 的 极 、 松 的心 态 去 选 择 材 料 ， 织 材 料 ， 生 对 写 作 课 必 然 不 心想情感。 轻 组 学
尽腑汁 的组材剪裁 ，还要 书写 成文 ，哪里能体会 到创 作的快 这是很有趣味的写作活动 。将新学到 的词语 转化成 自＿ 的语 已 乐。 而时间的有 限 ， 也使得他们对 卜 一次 的作文没有 吲味 的余 言嵌入 自己要 写的人 、 、 物 景之 巾， 学生有很浓厚 的兴趣 的 ， 自 地 ， 不说 看到 Ｆ己失误并修改 的轻松愉快 ， 且 １ 陶醉于 自己成功 己 能 很 快 将 学 到 的 东 西 应 用 起 来 ，他 们 也 会 有 很 自豪 的成 就
的 惬 意 更 谈 不 上 。学 生 对 于写 作 没 的范文 ， 讲一些写作 的方法 ， 剩时间往往仅有 作能力 的培养 ， 所 又注意科 学思 维方法的养成 。教师布 置写作 ，
一
节 ， 这 短 暂 的 时 间 内 ， 生 既 要 搜 肠 刮 肚 的选 择 材 料 ， 不 能 一 概 是 整 篇 文 章 的 写 作 ， 多 布 置 片 段 写 作 或 词 语 连 段 。 在 学 绞 要
更 是作 文教 学 茸要 解 决 的 问题 。如 何 将 教 学 过 程 设 计 成 了一 会 剑 他 们进 行 创 造 而 带 来 的 满 足 感 和 成 就 感 。 锗尝 到 自己 写
个愉快 的创造过 程 ， 使学 生形 成稳定 的学 习动机 ， 建立 持久的 作 的 愉 悦 。 师 要有 日的 的 激 发 学 生持 久 的 创造 兴 趣 ， 之 不 教 使 写 作兴趣 ， 是我们语义教师应该认 真研究 的ｉ题 。 果
一
仅成 为 写 出优 秀作 的 动 ，也 成 为 促 进 学 生 心 理 素 质 良好 发展的重要因素。 １教 师 要 调 整 自己 的教 学 观 念 ， 握 写 作 教 学 的 Ｈ标 和 ． 把
、
妨 碍 学 生 写作 兴 趣 发 展 的 原 因
１ 文课 的 内容 与 形 式不 能很 好 的 调 动学 生 的积极 性 。学 ． 作 生 最 感 兴 趣 的 是 用 自己 的语 言 去 写 自己所 熟 知 的 发 生 在 内