高中地理课堂导入的三种常用方法

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高中地理课堂导入的三种常用方法

作者：田世豪

来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期

摘要：成功的课堂导入不仅能吸引和抓住学生的注意力，更能激发其学习兴趣，提升其课堂积极性。在平时的教学中，一线教师要结合实践不断积极探索和总结，以求“导出精彩，导出效果”。本文简要探讨了三种高中地理课堂中常用的导入方法，分别是回顾旧知导入、设置悬念导入、联系生活导入。

关键词：高中地理;课堂导入;常用方法;教学实践

作为课堂教学的首个重要环节，课堂导入的有效与否往往在很大程度上影响着课堂整体效果。成功的课堂导入不仅能吸引和抓住学生的注意力，更能激发其学习兴趣，提升其课堂积极性。一线教师要善于结合课程内容的具体特点及自身教学风格灵活采取有效的新课导入方式。以下拟结合笔者的教学实践与体会探讨高中地理课堂中常用的导入方法，希望对一线教师有所助益。

一、回顾旧知导入

通过回顾前面所学的相关知识来导入新课，是任何一门学科中都很常用的导入方法，因为不论哪一门学科，各部分知识都构成一个有机的整体，也就是说前后知识间是存在联系，特别是在某一单元或某一章中，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识则通常为前面知识的延伸或拓展。因此，以旧引新就成为最基础的导入新课的方式。其主要的优势是在于，回顾旧知识的过程也是使让学生进行思维预热的过程，同时为学生提供良好的思维起点，使之顺利投入到读新知识的学习中来。例如在学习全球性大气环流的知识时，前面刚学过关于大气运动的基本知识，以旧引新就是一个比较合理的选择，上课后教师可以首先提出问题：“大气运动的根本原因是什么？大气运动有哪几种形式？基本的运动过程是怎样的？”等学生回答后，教师再和学生一起回顾总结，进而引出新课：“前面我们学习的大气运动，涉及的地域范围较小，属于小尺度大气运动，大家可以先设想一下，发生在全球的大气运动会是怎样的呢？这就是我们马上要学习的内容‘全球性大气环流’……”这样，就通过回顾关于大气运动的知识而引出将要学习的全球性大气环流，顺畅而自然地引出了新课。

二、设置悬念导入

常言道“学起于思，思源于疑”，如果能结合所要学习的地理知识合理设置悬念以引起学生的疑问，则学生在基于解开疑问的心理状态下投入新课学习，其主观能动性无疑就会得到较大程度的释放。形成悬念的关键在于引发学生的认知冲突，即提出的问题是学生容易理解并且感到兴趣的问题，但不经过新知识的学习又难以解开疑团，这样才能充分地激发其好奇心和求知