初中英语高效课堂的实施策略123

初中英语高效课堂的实施策略

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标。为了实现这个目标，广大教师在新课程理念的指导下大胆改革创新，探索有效的教学方法。教师要把课堂上更多的时间还给学生。通过让学生更多地思考。更多地探索，更多地说和傲。使教学最大限度地满足学生个体差异，只有这样才能真正实现课堂教学的高质量和高效牛。

关键词：初中英语高效课堂

初中英语教学是初中课程体系中的重要组成部分，而且从学生学习英语的时间阶段来看，初中英语学习是整个英语学习的基础阶段，学生对于英语学习的兴趣的，培养主要从这个阶段开始，因此不管是学校还是家长对于初中英语教学都非常重视。但是从现阶段的初中英语课堂教学来看，教学效果并不是很理想。

一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生课堂学习意识

“兴趣是最好的老师”。对学生来说，“兴趣”直接影响他们的学习效果。在初中英语教学中，新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，教师应充分挖掘其趣味性，精心设计一些对理解新内容有帮助，又有趣味的环节，激起学生的探究热情，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，更好地接受新知识。此外，课堂教学要面向全体学生，通过分层设计问题，让不同学生找到自己的归属感，使全班不同程度的学生都有所得。同时提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。关注课堂，关注每一位学生，关注教学成果，关注课堂中细小的环节，爱护每一位学生的个性，让每位学生都积极参与其中，让他们感觉到自己是课堂中不可缺少的一分子。

二、抓住重难点，并能对其进行有效突破

教研室王老师曾经听过我的一堂课，她给我的评价是这样的：教师基本功不错，口语纯正流利，注重与学生进行交流，有很强的亲和力，体现了教师是主导、学生是主体，教学环节安排比较合理，从复习单词到词组到句子最后到篇章，达到了让学生真正运用英语的目的，培养了学生学英语的兴趣，锻炼了学生学英语的能力。给我感触最深的是，王老师给我指出了我这节课的不足之处：在教学中对于重难点的突破上力度不够，效率不高。意思是给学生的语言情境、语言信息、语言提示太少，学生不知如何联系现在学的知识和过去原有知识，他（她）们甚至不敢去灵活运用，这样限制并约束了他们的思维，久而久之，对英语产生了畏惧心理，进而失去兴趣，造成成绩逐渐下滑。受到王老师的启发，在以后的教学中，我为了让学生更容易更牢固地掌握所学的内容，采取了多给学生造句的机会。比如在学习定语从句时，我每讲到一种句型时，都让每一组学生中每个学生造至少5个类似结构的句子，每个学生积极参与，每个小组都身先士卒，这样不但掌握了所学的内容，而且极大地激发了学生学习应用英语的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效果。

三、重视反思教学，提升课堂教学效果

通过调查，我们发现，在英语课堂中，很多教师都是在如何创新教学方式上下功夫，许多新方式新手段，在英语课堂上得到广泛的应用，至于这种教学手段效果如何，很多教师对此问题不做研究，只一味追求教学的新颖，独创，但对教学效果缺乏反思，表面课堂上热热闹闹，实际教学效果不一定很好。这种就是不重视反思教学的表现。不重视反思教学是导致现代英语课程的教学效率不高的重要因素。因此，每个教师在尝试应用新方式开展教学活动的过程中，更需要对这种方式实施效果进行反思，要重视反思教学，在不断反思，不断完善中，提升教学的效果。教学反思，需要教师能够认真研究自己的教学实践活动，研究自己的教学行为，决策行为，要对教学结构进行审视和分析，对教学效果进行衡量，找出教学中的不足之处，分析改进策略。另外，加强教学反思，还表现在，教师要引导学生进行反思性学

习，引导学生反思自己的学习行为，找到自己学习的成功之处，分析不足之处，能够找到更好的学习方式进行英语学习。加强教学反思，是构建成功课堂的基础，也是衡量教师素养和学生学习能力的重要尺度，因此，无论是学生还是教师本人，都要重视教学反思，通过反思，努力构建高效课堂。

四、满足学生的自主欲，培养自主学习能力

《新课程标准》要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。所以学生应该是课堂学习活动的主体，老师应注重培养学生独立学习能力，让学生更多地自主学习、独立思维的时间与空间。同时老师在教学过程的设计和安排时须注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。我认为在课堂教学中小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。此活动可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。所以在教学实践中，我经常将学生分成若干小组，每个小组有４人，每组选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过实践证明，在英语课堂教学中适当运用小组活动方法（如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等），有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神，满足学生的自主欲，培养自主学习的能力，提高教学质量。

总之，在英语教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次的学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性与积极性，调动他们的学习积极性，从而使后进生的成绩普遍提高，差生减少，优生增多，较好地解决了“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，使不同层次的学生都尽可能得到充分的发展，从而提高课堂教学效果，真正打造英语高效课堂。

参考文献

［１］王长胜．新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建［Ｊ］．科学大众2006 ［２］王玉兰．如何构建初中英语高效课堂教学模式［Ｊ］．考试（教研版）．2010