生命起源于原始海洋的证据

生命起源于原始海洋的证据
生命起源于原始海洋的证据

生命起源于原始海洋的证据

摘要:生命的起源一直是科学家们研究的课题。水是生命的重要组成部分,海水的庇护又能有效防止紫外线对生命的杀伤。大约在45亿年前,地球刚刚形成时是一个大火球,大约在35亿年前地球冷却下来并形成了原始的海洋,当时的陆地上一片荒芜,在咆哮的海洋中却开始孕育生命--最原始的细胞,其结构和现代细菌很相似。大约几亿年的进化,海洋中原始细胞逐渐演变成为原始的单细胞藻类,又经过数亿年的演化成了如今的生物界。从现在的基因组学、胚胎学、还有生物原生质的盐浓度与原始海水接近等证据都表明生命起源于原始海洋。

关键词:原始海洋原始的细胞基因组生物界

Abstract: the origin of life has been the scientists of research. Water is an important part of life, and the sea asylum and can effectively prevent ultraviolet ray to the life the damage. About 4.5 billion years ago, earth had just formed is a ball of fire, almost 3.5 billion years ago the earth cooled down and formed the original ocean, at the time, the land was desolate, in the ocean of roaring did start-the most primitive gives life of cells, its structure and modern bacteria are quite similar. About billions of years of evolution, ocean primitive cells gradually evolved into the original single-celled algae, again through hundreds of millions of years of evolution became today’s nature. From the current genomics, embryology, an d biological protoplasm concentration of salt and water such as close to the original evidence showed that life originates in the ocean.

Key words: the original Marine primitive cells genome nature

中图分类号:Q2-06文献标识码:A 文章编号:

原始地球是一个很大的‘火球’,在运动过程中逐渐冷却,地壳表面产生了一些皱褶;不断发生火山爆发和强烈地震,造成局部地区的地壳隆起或开裂;原始地球缺少氧气,陨星不会因摩擦大气而燃烧,便以高速猛力撞击地球而使地面产生凹陷。正是这些内、外因素的长期作用,形成了坑坑洼洼的地球表面,奠定了今日海、陆分布的大体地貌。由于地球是一个高温实心的物体,在地球内高温、压力作用下,以火山喷发和地面溢出的形式将高温气体、岩浆、水蒸气及大量氯化钠等物体带入地表面和大气中。经过化合作用和阳光照射下分解,产生了一氧化碳、二氧化碳、氧、氮和水蒸气等物质,一起共同构成了最初的大气层。大气层中的水蒸气经过冷却凝聚成液态水,在地心的引力下,以降雨形式落到地面,开始结存于地面洼处。千川万溪长期地汇集到大面积的原始洼地,在距今35亿年前的太古时代,逐渐形成了原始海洋。

海洋与生命(教案)

海洋与生命 童裳亮 [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系,认识海洋对人类生活的重要意义,培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点] 1、教学重点:按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点:如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化,让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤] 一、导入课文: 上课之前给大家提一个问题:我们人类是从哪里来的?大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”,如果再问,猿又是从哪里来的呢?可能大部分同学都不知道了。如果再问,我们地球上的生命从哪里来的呢,可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》( 投影:海洋与生命) 二、作家及背景: 童裳亮,山东海洋学院教授、科普作家。1936年生,浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、课文研析 (一)解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容? 课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上,即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关

系的说明文,我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道,依据不同的说明对象,说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》,本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。(见“单元训练目标”) 好,大家了解了事理说明文的基本知识,现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。 (二)课文阅读 学生自读课文 (三)内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题,最后还有一段内容,共分为四个部分。 问题一:作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换? 先来看这四部分分别讲了什么内容,最后我们再来回答这个问题。 第一部分:浩瀚的海洋 问题一:这部分围绕哪个词来写的?(浩瀚) 问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”?(“大”、“深”) 问题三:为了说明海洋的“大”和“深”,文章主要用了哪些说明方法? (1、列数字2、作比较,此外还进行了假设) 问题四:“列数字”“作比较”说明方法有什么好处? 列数字:能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性,对于一些估计的数字要交代清楚,而且应力接近实际。(见第五册P18)作比较:可以帮助人们认识事物之间的相同与不同,更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。 问题四:文章开头的两段运用了什么叙述方法? (描述。作用:非常生动,形象,描述了海洋的美丽景象,以人入胜) 总结:总之,这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是:作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢?这和下面的内容有何关系呢?让我们先看完第二部分。 第二部分:生命的摇篮 问题一:这部分是围绕哪个词来写的? (“摇篮”。什么是“摇篮”?语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的,那么,生命是如何起源的呢?这一部分就回答了我们一开始提出的问题。)

海洋生命的摇篮

海洋——生命的摇篮 ——读《海洋生命》有感 淮安市实验小学三(1)班左尚书 小朋友们,你看过大海吗?到过沙滩吗?你知道看上去象一棵树珊瑚竟然是由珊瑚虫组成的吗?如果你对大海,对海洋生物还比较陌生的话,就跟着我一起去看看《海洋生命》这本书吧。 蔚蓝壮阔的海洋是生命的摇篮,孕育了万千生命,在神秘的海洋里,生活着最古老,最绚烂,最奇特的生物,目前海洋生活有大概20万种,光海洋动物就有约17万种,数量是相当的庞大。 这本书从海洋植物、古老海洋动物、海洋哺乳动物、海洋鱼类和海洋爬行动物几个部分给我们一一介绍了各种各样的奇特的海洋生物,有红藻、蓝藻等各种植物,也有蓝鲸、鲨鱼、海豚等海洋动物;也有我们小朋友特别喜欢的海胆,海贝,鹦鹉螺等生物。各种各样,真是难以记述,下面我给大家介绍几种给我留下深刻印象的海洋生物吧。 先给大家介绍一个“大块头”吧,它是目前地球上最大、最重的动物,据说最大的个体体重可以达到180吨,光舌头上就可以站的上50个人,心脏和一辆甲克虫汽车那么大,大家猜到它是哪种动物了吗?它就是蓝鲸,太惊人了吧,我想如果哪天我要是遇到它,肯定会以为遇到了一头怪兽。 大家一定都在电视上看过珊瑚吧,五颜六色的珊瑚在海水里象五彩的树,美丽极了,我一直以为珊瑚应该是彩色的石头组成的,看了这本书我才知道原来珊瑚是一种“活”的生物呢,它是由许多的珊瑚虫聚集在一起,经过很多年的积累才长成的,真的很神奇。 小朋友们一定都很喜欢吃海带吧,海带有营养又富含碘,是我们经常吃的一种食物,看了介绍我知道海带可以长的很长,象一根长长的飘带在海水里飘荡,大量繁殖的时候就形成了海底森林一般,壮观极了。 这本书上的内容可太丰富了,我这里不能一一给大家详细介绍了,如果大家有兴趣,可以打开《海洋生物》这本书,一同来做个海洋探密吧。

海洋与生命教案

海洋与生命第一课时 (一)导语: 早在 2500 年前,古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言:谁控制了海洋,谁就控制了一切。那么,海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢?通过今天的学习,我们将揭开这个秘密。 ( 板书:海洋与生命 ) (二)作家及背景: 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 (三)初步把握课文,理清课文结构: 1 阅读:学生自读课文,处理字词。 淀 di à n 翱翔á o xi á ng 浩瀚 hàn 蓝藻zǎo 棘皮jí曝晒pù石莼 chún 氯化钠lǜ浒苔hǔ礁膜jiāo 2 讲解:教师讲解科学名词,扫平阅读障碍。 ( 1 )化石,古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。( 2 )石莼、浒苔、礁膜,都是绿藻。石莼,一作“石蓴”,亦称海白菜。浒苔,也叫“苔条”。礁膜,又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物,晒干以后都可以使用。 3 理清结构:学生讨论结构提纲,教师归纳。 全文可分为三个部分: 第一部分(浩瀚的海洋):介绍海洋的概况,说明海洋的深广。这部分可分为三层: 第一层(1——3自然段)写海大。首先从直观感觉写起,描述海洋的辽阔,接着从地图上看,进一步显示海洋之大,最后用精确的数字说明海大。 第二层(4自然段)写海深。 第三层(5自然段)小结第一部分。 第二部分(生命的摇篮):说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层:(6——8自然段)介绍生命在海洋诞生发展的过程。

第二层(9——14自然段)阐述原始生命诞生的原因。采用总——分——总的写法,首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海水的重要作用。 第三层:(15自然段)分析海水过去的特性,进一步说明生命的诞生与海洋的关系。第四层:(16——17自然段)说明高等动植物的诞生与海洋的关系。 第三部分(天然的牧场):说明海洋是天然牧场,为人类生存和发展提供了丰富的生物资源。 第一层:(18自然段)承上启下,衔接两部分。 第二层:(19——20自然段)说明丰富的海洋动物是人类副食品的重要来源。 第三层:(21——24自然段)说明海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草”。(四)具体分析课文内容: 学生讨论,教师点拨明确。 1.请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程。这部分用了什么说明顺序?主要运用了哪些说明方法? 明确:这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明,采用了顺序说明。 第七、八自然段中先说“大约在 32 亿年以前”,再说“大约一亿年以前”,然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法; 先说“根据化石所见,这些原始生命和今天的细菌相似。”再说“出现象蓝藻一样的原始生命”,然后说“逐步形成了原生、海棉动物……以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。 顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚。 2.原始生命在海洋里产生的原因是什么? 明确:原因有四: ( 1 )水是生命的重要组成部分,有是生物新陈代谢的重要媒介,因此水是原始生命诞生的重要前提。 ( 2 )水是一种良好的溶剂,生命所必需的无机盐要靠水来溶解。 ( 3 )原始生命的诞生需要一定温度,而水具有很高的热容量,海洋成了天然的

海洋与生命导学案

第三层(第6段) 海洋与生命导学案 学习目标: 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的 主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 一、说明文相关知识链接: (1) 说明文概念: 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体, 或介绍事物的状态、 性质、功能;或阐明 事理,目的是给人以知识。 (2) 说明文分类: ① 从说明对象的角度:事物性说明文、事理性说明文。 ② 从说明文语言特征:平实的说明文、生动的说明文。 (3) 说明方法:举例子、(引资料)弓I 用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、 作诠释、打比方、摹状貌。 (4) 说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、作者简介: 童裳亮,1936年生,浙江临安市人,科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的 教学和科学研究。 翱翔( )浩瀚( )蓝藻( )棘皮( )曝晒( ) 石莼( )氯化钠( )浒苔( )礁膜( )硅藻( ) 四、研读课文重点突破 (一) 浩瀚的海洋 第一部分:(浩瀚的海洋):介绍海洋的概况,说明海洋的深广。这部分可分为三层 第一层(1-3段) ________________________________________________________________________ 第二层(第4-5段) _____________________________________________________________________

1、这部分围绕哪个词来写的? 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”? 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法? (二)生命的摇篮 第二部分(生命的摇篮):说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层(1-3段)________________________________________________________________________ 第二层(4-9段)________________________________________________________________________ 第三层(10-12段) _____________________________________________________________________ 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程,这部分用了什么说明顺序? 主要运用了哪些说明方法? (三)天然的牧场 第三部分(“天然的牧场”)说明海洋是“天然的牧场”,这一部分共七段,可分三层:

海洋生命读后感

海洋生命读后感 时间:2019-05-18 15:28:52 | 作者:李锶涵 这几天,我一直在读一本关于海洋生物的书籍——《海洋生命》,痴迷到,可以用“手不释卷”来形容。 通过这本书,我认识了不少千奇百怪的海洋生物。这本书讲述了从海面、海底、冰川、岩石上……各个生活在不同地方的海洋生物。有趣的是,旁边还会有一些小问题让大家思考,如果你想答对这些问题,就必须要认真阅读书本的内容。 大家都知道,鱼是生活在水里的,鱼离开了水,注定是不能存活下去的。但是,这本书里面,有一种鱼的名字竟然叫“飞鱼”!我不禁想:飞鱼是会在天空中翱翔,像鸟类一样的鱼吗?大海里也有会飞的鱼了?它是用翅膀游泳的吗? 带着问题,我继续认真地阅读,才知道,“飞鱼”并不是能在天空中翱翔的鱼,飞鱼因为它的胸鳍修长,薄如翼,能够在水面短距离的滑行,远远的看上去,就好像是俯身在海面上捕食的鸟类了。 地球上有71%的面积是被海洋覆盖的,海洋孕育了地球上最早的生命,包含了许许多多的海洋生物。海洋是生命的摇篮,是地球上不可缺少的一部分。可近年来,由于人类的过度捕捞,许许多多美丽的海洋生物在渐渐离我们而去,从此,在地球上消失,只留下简简单单的照片与资料…… 还有海洋污染,大型油轮产生的漏油,工厂排出的废弃物,造成了大量海洋生物死亡,珊瑚礁也在急剧减少,海龟没有了筑巢产卵的地方…… 在人们没有注意到的情况下,海洋生物慢慢地离我们而去,生态平衡一点点地被改变,海洋环境一点点地变差,到那个时候来挽救,已经迟了。 看完这本书后,我有了一个深刻的感想:保护环境,人人有责,毕竟,地球不属于人类,而人类,属于地球。 指导老师:黄爱群

海洋与生命答案

海洋与生命答案 【篇一:海洋与生命(教案)】 /p> [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系,认识海洋对人类生活的重要意义, 培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排 说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点 ] 1、教学重点:按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说 明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点:如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组 织材料,安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化,让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤 ] 一、导入课文: 上课之前给大家提一个问题:我们人类是从哪里来的?大家都知道 是“类人猿——类猿人——猿”,如果再问,猿又是从哪里来的呢? 可能大部分同学都不知道了。如果再问,我们地球上的生命从哪里 来的呢,可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能 够找到问题的答案。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影:海洋与生 命 ) 二、作家及背景: 童裳亮,山东海洋学院教授、科普作家。1936年生,浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、课文研析 (一)解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容? 课文讲了“海洋” 、“生命” 及“海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上,即海洋与生命的关系上。这种说 明事物之间关

系的说明文,我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道,依据不同的说明对象,说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景 泰蓝的制作》,本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有 关事理说明文的有关知识。(见“单元训练目标”) 好,大家了解了事理说明文的基本知识,现在我们就运用这些理论 来分析这篇文章。 (二)课文阅读 学生自读课文 (三)内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题,最后还有一段 内容,共分为四个部分。 问题一:作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换? 先来看这四部分分别讲了什么内容,最后我们再来回答这个问题。 第一部分:浩瀚的海洋 问题一:这部分围绕哪个词来写的?(浩瀚) 问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”?(“大”、“深”) 问题三:为了说明海洋的“大”和“深”,文章主要用了哪些说明方法?(1、列数字 2、作比较,此外还进行了假设) 问题四:“列数字”“作比较”说明方法有什么好处? 列数字:能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字 的准确性、真实性,对于一些估计的数字要交代清楚,而且应力接 近实际。(见第五册p18) 作比较:可以帮助人们认识事物之间的相同与不同,更深刻地理解 事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四:文章开头的两段运用了什么叙述方法? (描述。作用:非常生动,形象,描述了海洋的美丽景象,以人入胜) 总结:总之,这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问 题是:作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢?这和下面的内 容有何关系呢?让我们先看完第二部分。 第二部分:生命的摇篮 问题一:这部分是围绕哪个词来写的?

语文版中职语文(拓展模块)第8课《海洋与生命》教案

海洋与生命 ——童裳亮 我们之前学了《包身工》,那是一篇报告文学,属于记叙文,我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。 一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。 说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文:说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚,使读者明白这个事理。(区别是前者针对事物,后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。)(写作事理说明文也需要遵遁三个原则;①了解事理。可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。只有自己先弄懂了道理,才可能向别人介绍;②安排写作顺序。事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序(事物的因果、递进等关系),也就是事物的内在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上,句子之间也要按照这种顺序来写;③选用合适的使用方法。) 根据说明语言的不同特色,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品文或知识小品文)。(三、根据说明文的体系不同,还可以分为自然科学和社会科学) 为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表(列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。 常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。课文选自《科学实验》,作者是童裳亮。童裳亮教授是浙江临安市人,1961年毕业于山东海洋学院(现中国海洋大学)生物系,并留校任教。1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修,1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。长期从事海洋生物技术的教学和科学研究。主要著作有:《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《中老年健康自助》等。他也是一名科普作家。《海洋与生命》一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材,他的科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。

海洋与生命--童裳亮习题

海洋与生命 一、给括号前的字注音 擂( )台打擂( ) 芭蕾( )舞罹( )难管窥蠡( )测范蠡( )踉( )跄( ) 量( )体裁衣量( )力而行尥( )蹶( )子瞟( ) 望恶劣( ) 凛( )冽囹( )圄( ) 馏( )馒头镂( )骨铭心 露( )马脚露( )骨露( )天抛头露( )面俘虏( ) 杀戮( ) 改正下列词语中的错别字 杀戳(戮)痉孪(挛)美仑(轮)美奂罗(啰)唆蛛丝蚂(马)迹 萎糜(靡)不振沉缅(湎)名(明)信片默(墨)守成规大姆(拇)指 沤(呕)心沥血凭(平)添出奇(其)不意修茸(葺)亲(青)睐二、填空题: 1.《海洋与生命》全文是按什么顺序进行说明的?() A时间顺序 B 逻辑顺序 C 程序顺序 D 空间顺序 2 .常用的说明顺序有。说明事物的发展过程,宜 用;说明事物不同的部位的情况,宜用;说明物品的制作过程,宜 用;说明事物的内在的联系,宜用。 解答:顺序说明 顺序说明就是按照事物本身的条理,或按照人们认识事物的过程,或把二者结合起来,对说明的顺序做合理的安排。采用这种方法,可以收到有条有理说明事物的效果。 顺序说明大致可分三种: 第一种是按空间顺序说明。从被说明事物的各个组成的空间顺序中,寻到合理的顺序,依此顺序来说明事物。或由上到下、由前到后,或由左到右、由外到内,或由大到小、由主到次,或由局部到整体等。 第二种是按时间顺序说明。按照事物发生的先后顺序,以时间为线索,先发生的先说,后发生的后说,就是按时间顺序说明的方法。使用这种方法,可以了解事物发生、发展的过程,还可说明事物发展的未来。在《海洋与生命》一文中,作者用“大约在32亿年以前”,“大约一亿年以后”,“经过亿万年的进化”为顺序来说明生命在海洋里诞生、发展的情况的。 第三种是按逻辑顺序说明。即按事物发展的自身规律来说明,它反映了人对事物内部联系的深刻认识,重在说明事物发展的必然规律。《海洋与生命》有段文字说明优越了海洋环境也限制了生物向高级的方向发展,高等动植物是在陆地上诞生的这一道理时,就是按事物发展的自身规律来说明的,按逻辑顺序说明,主要用来阐明事理。 三、阅读题: (一)正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样,优越的海洋环境也限制的生物向高级的方向发展。高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。爬行类、鸟类、哺乳类动物是有原始的海洋鱼类移居陆地以后才漫漫进化起来的。而陆地植物则是由海洋藻类进化而来。这种移居陆地的过程,很可能是被迫的。由于地壳的变化和气候的变迁,一部分海洋变成了陆地。迫使一些水生的植物逐渐分化为根、茎、叶。根钻进土壤吸收养料和水份,叶在空中吸收阳光进行光合作用,茎起着连接和支持植物的作用。陆地动物逐渐进化出四肢,以适应在陆地上的奔跑。由于陆地气候干燥,气温变化较大,于是陆地动物又进化出致密的皮肤和保温的毛发。总之,陆地的艰苦环境锻炼了生物,使它们的身体结构变得更加精细、更加复杂、更加完善。 1.联系上文,说说“优越的海洋环境”是指哪些: 2.“这种移居陆地的过程,很可能是被迫的”一句中“被迫”的原因可能是() A.海水由淡变咸。 B.海水中生命的弱肉强食。 C.由于地壳运动和气候的变迁,一部分海洋变成了陆地。 D.陆地的环境比海洋更优越。 3.本段文字的说明顺序是()

第十二课海洋与生命教案

第十二课海洋与生命 【教学目标】 1.知识目标: (1)自学并掌握好本课的词语,灵活应用重点词,达到会用词语造句的程度。(2)能以较快的速度正确,流利,有感情的朗读课文,初步理解课文的基本内容,流利地回答问题并学会用句型。 (3)引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容,能够理解作者在本文中所表达的意思。 2.能力目标: (1)学生能用重点词造句,组成词组。 (2)自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。 (3)初步具备概括的能力,能找出含义深刻的句子,体会事件叙述的前因后果,能够进行与课文有关的对话。 3:情感态度和价值观目标。 (1)教育学生学词语时应该学的灵活,不要死记硬背。 (2)阅读课文,学会重视写作方式,应用在自己的学习上。 (3)通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 【教学重点】 (1)引导学生掌握阅读的技巧和方法。 (2)学生能流利准确地读课文,初步理解课文内容,流利地回答问题。 (3)准确理解和把握课文的主要内容,能够理解作者在本文中所表达的意思。【教学难点】

(1)词语要求会读,会写,完全理解,并会运用。 (2)能够概括段落,准确把握课文的结构。 【教学方法】 (1)精讲多练,讲练结合。(2)自读,分段讲解,转述段落,总结全文。 (3)本科六课时全为多媒体课,利用班班通,PPT课件进行教学。 【课时安排】 第一课时词语学习 第二课时初学课文(一) 第三课时深学课文(一) 第四课时学习课文(二),词语 第五课时学习课文(二)课文 第六课时真是交际与写作训练

周次第十二周时间第一课时授课时间授课班级八年级课题第十二课海洋与生命 新课题目第一课时讲解运用词语 教学目的与要求 一、知识目标 自学并掌握好本课的“荡漾,浩大,祖祖辈辈,原始,媒介,举足轻重,扼杀,,捕获,罢了”等词语,灵活应用重点词,达到会用重点词组词组,造句的程度。 二、能力目标 通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思,能够灵活运用词语造句。 三、情感态度和价值观目标 通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 教学重点 1、掌握“荡漾,浩大,祖祖辈辈,原始,媒介,举足轻重,扼杀,,捕获,罢了”等词语并灵活应用。 2、要求学生能灵活运用重点词语。 教学难点 1、掌握词语的运用范围。 2、联系生活实际,围绕“高尚的施舍”的论点进行思考。教学方法多媒体教学,讲解法,练习法。 教具班班通,课件,课本、黑板、粉笔、教案 导入新课 海洋是人类的生命之源。课文向我们介绍了有关海洋的知识,告诉了我们为什么是生命的摇篮,为什么是天然牧场。那今天我们一起来学一学关于这方面的一部分重点词语吧!

海洋与生命教案

海洋与生命 第一课时 (一)导语: 早在2500 年前,古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言: 谁控制了海洋,谁就控制了一切。那么,海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢?通过今天的学习,我们将揭开这个秘密。(板书: 海洋与生命) (二)作家及背景: 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 (三)初步把握课文,理清课文结构: 1 阅读:学生自读课文,处理字词。 淀di a翱翔a o xi a n浩瀚h an蓝藻z d棘皮j曝晒p U石莼ch UrM化钠l(浒苔 h 口礁膜ji ao 2 讲解:教师讲解科学名词,扫平阅读障碍。 (1)化石,古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 (2)石莼、浒苔、礁膜,都是绿藻。石莼,一作“石蓴”,亦称海白菜。浒苔,也叫“苔条”。礁膜,又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物,晒干以后都可以使用。 3 理清结构: 学生讨论结构提纲,教师归纳。 全文可分为三个部分: 第一部分(浩瀚的海洋): 介绍海洋的概况,说明海洋的深广。这部分可分为三层:

第一层(1——3 自然段)写海大。首先从直观感觉写起,描述海洋的辽阔,接着从地图上看,进一步显示海洋之大,最后用精确的数字说明海大。 第二层( 4 自然段)写海深。 第三层( 5 自然段)小结第一部分。 第二部分(生命的摇篮): 说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层: (6——8 自然段)介绍生命在海洋诞生发展的过程。 1 第二层(9——14 自然段)阐述原始生命诞生的原因。采用总——分总的写法,首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海水的重要作用。 第三层: (15自然段)分析海水过去的特性,进一步说明生命的诞生与海洋的关系。 第四层: (16——17 自然段)说明高等动植物的诞生与海洋的关系。 第三部分(天然的牧场): 说明海洋是天然牧场,为人类生存和发展提供了丰富的生物资源。 第一层: (18 自然段)承上启下,衔接两部分。 第二层: (19——20 自然段)说明丰富的海洋动物是人类副食品的重要来源。 第三层: (21——24 自然段)说明海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草”。

语文版中职语文拓展模块《海洋与生命》教案

海洋与生命 我们之前学了《包身工》,那是一篇报告文学,属于记叙文,我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。 一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。 说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文:说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚,使读者明白这个事理。(区别是前者针对事物,后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。)(写作事理说明文也需要遵遁三个原则;①了解事理。可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。只有自己先弄懂了道理,才可能向别人介绍;②安排写作顺序。事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序(事物的因果、递进等关系),也就是事物的内在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上,句子之间也要按照这种顺序来写;③选用合适的使用方法。) 根据说明语言的不同特色,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品文或知识小品文)。(三、根据说明文的体系不同,还可以分为自然科学和社会科学) 为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表(列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。 常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。课文选自《科学实验》,作者是童裳亮。童裳亮教授是浙江临安市人,1961年毕业于山东海洋学院(现中国海洋大学)生物系,并留校任教。1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修,1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。长期从事海洋生物技术的教学和科学研究。主要著作有:《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《中老年健康自助》等。他也是一名科普作家。《海洋与生命》一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材,他的科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。

海洋与生命课文练习及答案

海洋与生命课文练习及答案 一、基础知识 1、下列句子中没有错别字的一项是() A、站在祖国的海浜,观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻,在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物和。 2、下列词语解释中错误的一项是() A、取之不尽,用之不竭:取不完也用不完。竭,尽,用尽 B、新代:课文中,这个成语指生物体部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力:自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重:形容地位和作用非常重要,可以影响全局。 3、请指出下列句子的所用的修辞手法 (1)海茫茫,水汪汪。 (2)地大不如海大,山高不如水深。 (3)正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样,优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。 (4)巨大的海洋就像是天然的温箱,是孕育原始生命的温床。 4、下列6句子排序正确的一项是() ①大约在32亿年以前,最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化,逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软体动物、节肢 动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生,所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后,才出现像蓝藻一样的原始生命,这是一批自食其力的“自养生物”。像鱼类这 样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑤后来,还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展,又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、①③④②⑤⑥ 5、仔细阅读下面这段文字,回答问题 经验告诉我们,哪里森林成阴,哪里就百鸟齐鸣;哪里牧草丛生,哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物,动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料,来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的,但是这些动物所猎食的动物,到头来还要以植物为生。

海洋与生命

海洋与生命 童裳亮 [ 教学目标 ] 1 、了解海洋与生命的密切关系,认识海洋对人类生活的重要意义。 2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法,懂得说明事物不但要说明它的特征,还要说明它为什么具有这样的特征的道理。 3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 [ 教学重点、难点 ] 1 .教学重点: 综合运用各种方法来说明事理。 2 .教学难点: 说明事物不但要说明它的特征,还要说明它为什么具有这样的特征的道理。也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。 [ 教学步骤 ] (一)导语: 早在 2500 年前,古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言:谁控制了海洋,谁就控制了一切。那么,海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢?通过今天的学习,我们将揭开这个秘密。 ( 板书:海洋与生命 ) (二)作家及背景: 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 (三)初步把握课文,理清课文结构: 1 阅读:学生自读课文,处理字词。 瀚 h à n 淀 di à n 翱翔á oxi á ng 莼 ch ú n 浒 h ǔ 2 讲解:教师讲解科学名词,扫平阅读障碍。

( 1 )化石,古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 ( 2 )石莼、浒苔、礁膜,都是绿藻。石莼,一作“石蓴”,亦称海白菜。浒苔,也叫“苔条”。礁膜,又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物,晒干以后都可以使用。 3 理清结构:学生讨论结构提纲,教师归纳。 全文分为四部分: 第( 1 ―― 3 )自然段:用描述的方法,抒情的笔调,介绍海洋之大。 ( 1 )浩瀚的海洋第( 4 )自然段:用确凿事实说明海洋之深。 第( 5 )自然段:小结,海洋又大又深。 第( 6 ―― 8 )自然段:说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。 ( 2 )生命的摇篮第( 9 ―― 15 )自然段:从海洋的物理和化学性质来说明原 始生命在海洋里得以诞生的原因。 第( 16 ―― 17 )自然段:从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生,在陆地上进化。 第( 18 )自然段:承上启下的过渡段。 ( 3 )天然的牧场第( 19 ―― 20 )自然段:介绍了形形色色的海洋动物,说明它们是人类副食的重要来源。 第( 21 ―― 24 )自然段:介绍了丰富的海洋植物,说明它们与人类的密切关系。 ( 4 )广阔的前景:第( 25 ―― 28 )自然段:说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。 (板书:浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景) (四)深入分析课文内容,落实重难点: 学生讨论,教师点拨明确。 1 .作者是怎样写海洋之大、海洋之深的?用了什么说明方法? ——作者首先实地观赏“辽阔”,其次从地图上观看地球全貌“海茫茫,水汪汪”,最后把海洋与陆地作比较。用了两个对比:一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比,一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比,从而使人们具体了解海洋不仅大而

2016年5月对口高三《海洋与生命》答案

2016年5月对口高三《海洋与生命》答案 一、基础知识 1、下列句子中没有错别字的一项是( ) A、站在祖国的海浜,观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻,在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物和。 2、下列词语解释中错误的一项是( ) A、取之不尽,用之不竭:取不完也用不完。竭,尽,用尽 B、新陈代谢:课文中,这个成语指生物体内部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力:自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重:形容地位和作用非常重要,可以影响全局。 3、请指出下列句子的所用的修辞手法 (1)海茫茫,水汪汪。 (2)地大不如海大,山高不如水深。 (3)正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样,优越的海洋环境也限制了生物向高级的方 向发展。 (4)巨大的海洋就像是天然的温箱,是孕育原始生命的温床。 4、下列6句子排序正确的一项是( ) ①大约在32亿年以前,最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化,逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软 体动物、节肢动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生,所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后,才出现像蓝藻一样的原始生命,这是一批自食其力的“自养生物”。 像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑤后来,还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展,又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、 ①③④②⑤⑥ 5、仔细阅读下面这段文字,回答问题 经验告诉我们,哪里森林成阴,哪里就百鸟齐鸣;哪里牧草丛生,哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物,动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料,来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的,但是这些动物所猎食的动物,到头来还要以植物为生。 (1)这段文字中,使用了哪三种修辞手法? (2)这段文字中共包含哪三种复句类型? (3)课文里,作者把海洋说成是“天然的牧场”,从本段文字来揣摩,所谓“牧草”指什么?“牛 羊“又是指什么? 二、课文阅读 我们知道,水是生物的重要组成部分,许多动物组织的含水量在百分之八十以上,而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒介,没有它,体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。因此,在长时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重要,它对脆弱的原始生命,更是举足轻

诉说海洋生命初中作文

诉说海洋生命初中作文 诉说海洋生命初中作文 我的家乡南澳,是广东省唯一的海岛县。这里面积不是很大,只有131平方公里。这里山青水秀,林木葱翠,风景优美,宛如一颗晶莹耀眼的明珠,镶嵌在粤东湛蓝的海面。 当你站在“展南亭”,眺望着无边无际的大海,天是蓝的,海也是蓝的,天连着海,海连着天,浩瀚无际。这时,一阵海风吹来,海浪从远处翻滚而来,就象无数匹骏马狂奔而来,拍打着岸边的巨石,卷起了一朵朵浪花。转眼间,海浪退下去了,海水抱着浪花,象一群淘气的孩子,笑着、唱着跑向远处,海滩上留下了一片金灿灿的沙子和许多形状不同、颜色各异的贝壳和小生物。听爷爷说,在他们年轻时代,海里的生物可丰富了,每次退潮时候,岩石上有赤橙橙的赤菜、可爱海螺,沙滩上有很多晶莹剔透的沙蚶、活泼灵活的沙蟹,还有号称“海粉签”、“海长面”、“小海树”撒放在海水边,等等。太阳西下的时候,小孩子们纷纷到海边采拾海鲜,晚餐定是一顿丰盛的海鲜佳肴。 海洋是人类共同宝藏,蕴藏着无限的生机和丰富的资

源,海洋养育着一代又一代的海岛人民。人们以捕鱼为主,每天从海里打捞上许许多多的海鲜,有黄花鱼、马鲛鱼、龙虾、大蟹、鱿鱼、……;浅海滩涂,人们充分利用,开发高档鱼网箱养殖,放养了龙须菜、紫菜等海澡;还有咸卤卤的海水,盐民们通过海水日晒加工能够制出高质量的食用盐。大海不但是我们海岛老百姓赖以生存的生活来源,也是我们人类宝贵生命中的重要部分。海水,它能够吸收太阳能,太阳能的五分之四被海洋吸收以后,再慢慢向外散发能量,所以人类需要的热能、清洁空气都来自于海洋。 如今美丽的海洋逐步变了样。海水不再是那么清澈,海产品越来越少了,美丽生动的“海粉签”、“海长面”等生物我们这一代已经看不到了;冲上岸的浪花也不再洁白无瑕,而是卷着一团又一团的垃圾。这是为什么呢?这都是我们人类自己人为造成的。因为随着工业产品发达,人们生活质量逐步改善提高,保护海洋的意识渐渐在很多人的思想中淡化了,他们不再爱护大自然了、不再保护海洋的生态环境了。有些人随手就把垃圾扔到海里去;有些人把工业污水、废渣直接排放到大海里去;还有些人为谋取更大经济利益,进行围海造地建起这样或那样观海楼、度假村,他们的`行为不但破坏了浅海滩涂,又破坏了海岛青山绿水。所以,种种的不良生活习惯和不合法挖掘开发,导致美丽迷人的蓝色海洋渐渐变了样。

《海洋与生命》

新课教学30分钟 本节小结使读者对海洋的深度留下了深刻的印象。 第三层(第5段)用比较句式突出海大水深。 这一部分概括说明了海洋既大且深,为后文说明海洋 是生命的摇篮,是天然的“牧场”,打下基础。正因为海 洋深广才孕育了生命,成为生命得天然“牧场”。 (二)第二部分,说明生命在海洋中诞生发展,回顾生 物进化历程,是全文重点。 这一部分共十二段,可分为三层。 第一层(1-3段),说明生命在海洋里诞生和发展的过 程。首先指出人类把陆地看作故乡,但很远的祖先却生活 在海洋里,因为原始生命是在海洋里诞生的,时间是“大 约在三十二亿年以前”;接着阐述了原始生命诞生的意义, “像一声春雷,打破了地球的死寂,开辟了地球历史新纪 元”;然后说明了原始生命发展的四个方向:一是动物, 一是海藻。 第二层(4-9段),说明生命在海洋里得以诞生的原因。 首先指出海洋成为孕育原始生命的摇篮不是偶然的,是由 海洋的物理和化学性质决定的。然后分别从生物的组成, 水的“溶剂”作用,水的“温床”、“屏障”功能等方面 说明这一切都是原始生命得以诞生和发展的必要条件。 第三层(10-12段),说明高等动植物的诞生与海洋的 密切关系。这一层作者先阐述海水由淡变咸的过程,并引 述今天大部分动物体及人体血液是半咸的事实作为佐证, 然后说明海洋对生物向高级阶段发展的限制、高级动物在 陆地上诞生及部分高级动植物返回海洋的过程及原因。 这一部分阐述生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生 和发展的过程,从而说明海洋是孕育生命的摇篮。 (三)第三部分说明海洋是“天然的牧场”,是人类食 物的重要来源。这一部分共七段,可分三层: 第一层(第1段),承上启下,“辽阔的海洋,昔日 是生命的摇篮”概括总结了第一、二部分的内容,“如今 是天然的牧场”则概括提示了下文的内容。 第二层(第2-3段),介绍形形色色的海洋动物,说 明他们是人类副食品的重要来源。 第三层(4-7段),介绍了丰富的海洋植物,说明他们 的作用。 这一部分分别介绍了海洋丰富的植物,说明他们有的 是人们珍贵的食品,有的是重要的工业原料和药材,有的 “供养着几百亿吨级的海洋动物”,从而强调了如今的海 洋是生命的“天然牧场”,与生命有着密切的联系。 三、小结: 本节课重点在于理解文章的结构,在学习中,主要通 过学生的阅读、讨论来解析。 教师讲授并 板书

海洋与生命

《海洋与生命》导学练习 一、基础知识 1、下列加点字的读音正确的一项是() A、海滨bīn 甲壳qiào 着陆zháo 成年累月lěi B、血液xiě海藻zǎo 脊椎jǐ烈日曝晒bào C 、浒苔hǔ石莼chún茎叶jīng 举足轻重zhòng D、褐色ha礁膜jiāo 屏障píng 哺乳动物pǔ 2、下列句子中没有错别字的一项是() A、站在祖国的海浜,观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻,在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物。 3、下列词语解释中错误的一项是() A、取之不尽,用之不竭:取不完也用不完。竭,尽,用尽 B、新陈代谢:课文中,这个成语指生物体内部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力:自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重:形容地位和作用非常重要,可以影响全局。 4、请指出下列句子的所用的说明手法。 (1)如果将珠穆朗玛峰移到马里亚纳海沟,峰顶距海面还有2000多米。() (2)辽阔的海洋,昔日是生命的摇篮,如今是天然的牧场。() (3)今天的海洋,除了鱼类外,也有一些高等动物在那里生活着,如海龟、海蛇等爬行类,鲸、海豹等哺乳类动物。() (4)有的细胞外面有一个由硅质组成的硬壳,这是硅藻。()5、请指出下列句子的所用的修辞手法。 (1)海茫茫,水汪汪。() (2)地大不如海大,山高不如水深。() (3)正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样,优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。 (4)巨大的海洋就像是天然的温箱,是孕育原始生命的温床。() (5)那里真的没有植物吗?不。那里有植物,只是肉眼看不见罢了。() 6、下列6句子排序正确的一项是() ①大约在32亿年以前,最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化,逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生,所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后,才出现像蓝藻一样的原始生命,这是一批自食其力的“自养生物”。像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。⑤后来,还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展,又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、①③④②⑤⑥ 7、仔细阅读下面这段文字,回答问题 经验告诉我们,哪里森林成阴,哪里就百鸟齐鸣;哪里牧草丛生,哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物,动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料,来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的,但是这些动物所猎食的动物,到头来还要以植物为生。 (1)这段文字中,使用了哪三种修辞手法? (2)这段文字中共包含哪三种复句类型?

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