在课堂教学中让学生学会提问

问的热情。
二 ．教 学 民 主 ．让 学 生敢 问 学生 能 够 敢 提 问 题 ，前提 是 教 师 在 教 学 中要 营 造 一 种平 等 和 谐 宽 松的 民主 氛 围。 宽 松和 谐 的 教 学 氛 围能 帮 助 学 生 克 服 情 感 、 思维 等 方 面 的 心理 障碍 ，消 除 学 生 对 提 问 的 恐 惧 以 及 怕 斥 责 、讥 笑 的 担 忧 ，从 而 为 学 生 提 问 创 造 良 好 的 外 部 空 间 。 因此 课堂 教 学 中我 尽量 让 学 生 体 会 到 课 堂 是 师生 平 等 对 话 交 流的 平 台 ，是 学 生 自 己充 分 展示 才 华 的 舞 台 ，这 样 学 生 上 课 时 才 有一 种 愉 悦 感 和轻 松 感 ，思 维 才 能 处 于 积极状 态 ，并 敢 于发 现 问题 ，提 出 问题 。 即 使 有时 学 生 提 出 的 问题 有 所 偏 差 ，我 们 也 要 保 护 学 生 的 好 奇 心 ，不 要 妄 加 评 议 ， 武 断 下结 论 ，而 让 其 他 同学 加 以 帮 助 提示 或加 以启 发 。 同 时 对 多提 问 的 同 学 ，或 问 题提 得好 的 同 学 不 失时 机 表 扬 和 鼓励 ，肯 定成 绩 ，让 他 们获 得成 功 感 ，使 学生 问有 所 乐 ， 培 养 学 生敢 问 、 多 问 。 三 ，安 排 时 间 。使 学 生 会 问 要 培 养学 生 提 出问题 的能 力 ，就 要 让 学生 多提 问 题 ，而 要 让 学 生 多提 问题 最 关 键 的 是 要 给 足 学 生 提 出 问题 的 时 间 和 机 会 。 因此 ，在 教学 中 ，我 尽 量腾 出足 够 的 时间，使学生会提问题。 （ ）提 供 合作学 习时空 。以学 生认 知 一 结 构 范 围 内 的富 有 启 发 性 的 常规 问题 或 已 有 的 数 学 事 实 为 材 料 ， 创 设 合 作 学 习 情 境 。这 种情 境 可 以 为 学 生 的探 究 、交 流 提 供 有 效 的 启发 和 可 靠 的 基础 。学 生 往 往 从 原 问题出发 ，通过 由浅 入深 、 由此 及彼 ， 由 正 及 反 等 不 同方 式 ，不 同 层次 的 联 想 ，变
道 了三 角形的 内角和 能解决 什 么数学 问
题 ？ … … 一 连 串 的 问 题 活 跃 了课 堂 气 氛 ，
集 中体 现 了学 生 的 求 知 欲 望 ，提 高 了 提 问
的 能 力 ，更 由于 这 些 问 题来 源 于 学 生 的需 要 ，适 合 他们 的 认 知水 平 ， 因此 学 生 在学 习 过 程 中会 更 为 积 极 主 动 地 探 索 。 （ ）从 新 旧知识 联 系 中提问 。数 学知 二
，
Байду номын сангаас
识 前 后联 系紧 密 ，许 多新 知 识 是 旧知 识 的 延 伸 与 发展 ，在 新 旧知识 的 联 系 中 ， 只要 认 真 思考 就 能 产生 许 多 问题 。 如 学 习 “ 乘 法 交 换 率 和 结 合 律 ， 学 生 就 提 出以 下 问 题 ：乘法 交 换 率 和 结 合律 和加 法 交换 律 和 结 合率 有 什 么 区 别 ？乘 法 交 换率 和 结 合 律
一
旦 塑 匿 圆
在 ｉ 堂教 学 【 让 学生 学 会提 问 果 ｌ 】
化 发 展 出不 同类 型 的 新 问题 ， 通过 讨 论 交 流 ，解 决 问题 ，获 得 对 新 问 题 的理 解 。如 教学 “ 平行 四 边形 的面 积 ” ，让 学生 小组 合 作 交流 ，通 过 动 手 操 作 ，把 平行 四边 形 用 割 补的 方法 变 成 长 方 形 。观 察 图形 变 化 的 前 后过 程 ， 引导 学 生提 出 问题 ： 图形 什 么 变 了 ？什 么没 变 ？ 能 不 能根 据 长 方 形 面 积 算 出平 行 四 边 形 的 面积 ？平 行 四 边 形 面积 的计 算 方 法 应 该 是 怎样 的？ 让 学 生 通过 合 作 交 流 ， 自主 探 究 ，获 取 新 知 识 。这 样 既 发 展 了学 生 获 取 知识 的能 力 ，又 提 高 了数 学 课堂 教 学 的 整 体 功 能 。 （ ）提供 实践 活 动时 空 。让 学生 在数 二 学 实 践 活 动 中 学 到 知识 ，获 得 体 验 ，得 到 发 展 ，是 新 课 程 的 重要 特 点 。因 此 ， 在教 学 中我 努 力 将 抽象 的数 学 知 识 转 化为 动 态 的 数 学 活 动 ，使数 学 学 习成 为 一 种愉 快 的 实 践 探 究 活 动 ，让 学 生 在 活 动 中 发现 数 学 问 题 ，探 索现 实生 活 问 题 ，在 活 动 中使 用 和 应 用 数学 ， 感受 数 学 的 意 义 ，从而 提 高 学 生 的 创 新意 识 和 实 践 能 力 。 例 如 ：在 教 学 Ⅸ 民 币的 认 识 》 这 一 课 时 ，我先 让 学 人 生 课 前跟 爸爸 妈 妈 去 商 场 参观 ， 了解 一 些 有 关 人 民 币的 知 识 ，再 利 用 活动 课 的 时 间 创 设 模拟 商 场 ，并 用 自己 的零 花 钱 ，让 学 生模 拟 购物 ，学 生 会产 生 问题 了 ：“ 我们 所 用的 钱 有哪 些 ？” “ 元 角 、分之 间有什 么 关 系呢 ……” 。然 后就 让 他们 带着 问题 去 学 习新 课 ，到 上 课 的 时 候学 生 由于 是 自己 发现 问题 ，从 而 找 到符 合实 际 需 要 的 解决 问题 的方 法 。 这 样 培养 学 生 养 成 留 心 周 围 事物 ，有 意 识 的 用 数学 的 观 点 去 认识 周 围 事 物 的 习 惯 ，并 自觉把 所 学 习的 知识 与现 实中的事物建立联系 。 （ ）提 供 自学 活动 时 空 。我 选择 部分 三 教 学 内容 ，让 学生 课 前 预 习 ，然 后将 预 习 中产 生 的 问题 写 在 “ 问 卡 ” 上 ，课 前收 提 集 卡 片 ，进 行综 合 、 归类 ，在 课 堂 中有 针 对 性 地 组 织学 生展 开 讨 论 、探 索 并在 教 师 的 指 导 下 找到 解 决 问 题 的 办 法 。 这样 一 可 弥 补 课 堂 时 间 的 不 足 ； 二 让 一 些 性 格 内 向 ， 不愿 在 大 庭 广 众 下 提 出 问 题 的 学 生 ， 也 有 提 问题 机 会 ，从 中得 到 锻炼 ，提 高 学 生 提 出 问题 的 能 力 。 四 、 教给 方 法 ，使 学 生 善 问 学 生 有 了提 问 题 的 勇气 ，老 师也 给 了 学生 提 出 问题 的 时 间 和 空 间 ， 并 不等 于 学 生就 能提 出问 题 了。 因 为 有 些学 生 想 提 出 问题 ，但 却不 知 道 如 何 提 出 问题 ，也 不 知 道在 什 么地 方 容 易 产生 问题 。 因此 ，我 们 还要教给学生提出问题的方法 。 （ ）从 课题 中提 问 。课 题是 教材 重 要 一 资源 ， 同时 也 是 许 多 问题 的 隐 藏 之 处 。 让 学生 从 课 题 中提 出 一些 简单 的 问 题 ，不 仅 能 培 养 学 生 提 出 问题 的 勇气 和 能 力 ， 还 能 养成 爱提 问 题 的 良 好 习惯 ，成 为 激 活 学 生 学习的 内驱 力 ，变 “ 要我 学” 为 “ 我要 学 ” 如 ：在 Ⅸ 角 形 内 角和 》 一 课 中 ，揭 示 课 三 题 后 学 生 就 大 胆地 置疑 ：三 角形 内 角 和 是 几 度 ？三 角形 内角和 为 什 么是 １ 度？ 用 ０ ８ 什 么方 法证 明三 角形 内角和 是 １ 度？ 知 ０ ８
是 怎样 验 证 的 ？学 习乘 法 交 换率 和 结 合 律 有什 么作 用 ？ 通过 学 生 自主 探究 ，合 作 交 流 ， 由加 法 的 交换 律 和 结 合 率想 到 乘 法 交 换律 和 结 合 率 ，由加 法 交 换 律和 结 合 率 的 验 证 方 法 想 到 乘 法 交 换 律 和 结 合 率 的 验 证 。学 生 学 习 更主 动 ，探 究 更 自主 ，满 足 了 学 生 创 造 的 需 要 ， 使 课 堂 变 得 生 气 盎 然。 （ ）从 日常生 活 中提问 。数 学来 源 于 三 生 活 ，在 我们 的 身 边 处 处有 数 学 问 题 ， 关 键 在 于 我 们能 否 发 现 问题 、提 出 问题 。 所 以 积 极 引导 学 生 观 察 身边 的 事 和 物 ， 就 能 提 出 许 多数 学 问 题 。 如 Ⅸ 以 内 数 的加 减 万 法 》 教 学 中 ，以 学 生熟 悉的 生 活 情 景为 背 景 来 组织 学 习 ，让 学生 从 购 物 的 生 活情 景 中 自己搜 集 信 息 ，选择 材料 ，提 出 问题 并 解 决 问题 。使 学 生 体验 到 生 活 中 处处 有 数 学 ，感受 到 数 学 与 生活 的 密 切 关 系 。逐 步 学 会用 数 学 的 眼 光 去观 察 和 认 识周 围的 事 物 ，使其 数 学 能 力 、意 识 及 与 人 合作 交 流 的意识都得到培养和发展 。 （ ）对解题 方 法提 问 。数 学应 用题 的 四 解题 是 重 要 的 实践 活动 。解 题 多思 ，能 收 到 事 半 公 倍 的 效 果 。所 以 在 解题 过 程 中 ， 教 师 同 样 也 要 积 极 引导 让 学 生提 出 问 题 。 可能 从题 目的结 构来 提 出问 题 ，如 ：“ 道 这 题 的 已知 条件 是 什 么？ 求 什 么 问题 ？ ” 或 “ 道 题 有什 么多 余 条件 、隐 藏 条件 ” 等 。 这 也可 能从 解题 的过 程 提 出问题 ，如 ：“ 道 这 题还 可用什么方法解？哪种方法 更简单、 更巧 妙 ？ ” 课堂 ，是 培 养 学 生提 问意 识 的 主要 场 所 。 因此 ，在 小 学 数 学 课 堂教 学 中 ，教 师 应 充 分 研 究学 生 的 心 理 特 点 ， 引导 学生 提 出数 学 问题 ，逐 渐 培 养 学 生 自己提 出 问题 的 能 力 ，从而 提 高 学 生 思 考 问题 、分 析 问 题 的 能 力 ， 同时 提 高 学生 比较 准 确 的数 学 语 言 表达 能 力 ，以 达 到提 高教 学 质 量 的 目 的。
逮
文０ 林 慧惠 （ 浙江省 临海市哲 商现 代实验 小学 临海）
提 出 问题 的能 力 是 创 新 人才 必备 的 素 质 之 一 ，也 是 学 生 终 身 可 持 续 发 展 的 基 础 。Ⅸ 学 课程 标 准 》 明确 指 出 ：“ 启发 数 要 学 生 动 脑 筋 想 问 题 ， 鼓励 学 生 质 疑 问 题 ， 提 出 自己的独 立 见解 。 ”因 此 ，让学 生 学会 提 问题 是 小 学 数 学 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 那 么 ，怎 样 培 养学 生 提 出 问 题 的 能 力呢 ？ 以下 根 据 本 人的 教 学 实 践 ，谈 谈 在课 堂教 学 中让 学 生 提 问 的几 点策 略 。 激 发 兴 趣 ．使 学 生想 问 兴趣 是 最 好 的 老 师 ，也 是 儿 童 探 索 知 识 的 强大 动 力 。 要 使 儿 童 对 数 学 感 兴 趣 ， 首 先 要 建立 平 等 的 师 生 关 系 ，关 心 和 爱护 学 生 ，实 现 “ 亲其 师而 信 其道 ” 。其 次 ，要 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 ， 如 故 事 悬 念 法 、操 作实 验 法 、游 戏 竞赛 法 等 ， 引起 学 生 的好奇 ，让学生 觉得数 学有趣 、有用 、好 玩 ，而 喜 欢 数 学 。 第 三 ，给 学 生 展 示 自我 的 机 会 ，让 学 生 体 验 成 功 ，使 学 生 感 到 数 学 并 不 难 ， 从 而 引 发 学 生 对 数 学 产 生 兴 趣 ，进而 在 求知 欲 的驱 动 下 ，愿意 向老 师 、 同 学 家 长 提 出 问题 在教 学 中 ，应 根据 教 材 内容 ，根 据 学 生实 际 情 况 ，不 失 时机 地 结合 学 生 的 认 知需 要 ，把 握 各 部 分 的 内 在联 系 ，运 用 综 合 、联 系 、分 析 、 比较 的 方 法 ，捕 捉 每 个机 会 ，激 起 学 生 更深 层次 的认识兴趣和求知欲望 ，引导学生想象 、 探 讨 ，促 使 学 生积 极 思 考 ，激 发起 学 生 提