高效课堂教学的策略
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5、大力推进“四清”，并及时反 思
6、从“最后一名学生”抓起
我校教学质量管 百度文库的几种模式：
分层教学模式： 1、年级分层，每层的教学方法不同，A层：高起点高 速度、高难度、大容量。B、C层：低起点、小切口、 小步子、快反馈、多活动。 2、班级分层，分A、B、C层教学，分层要求、分层 辅导、分层练习，分层评价。 3、辅导分层，各学科分三类辅导学生：(1)优等生=课 内基础学习+课外拓展学习+竞赛训练；（2）中等生= 课内学习+自学拓展；(3 )后进生=课前预习+课上关注 （三跟踪三优先）
复习课模式
1、以讲（暴露问题、暴露思维过程，以思维训练为 目标）、练（边讲边练、即练即讲、变式训练）、析 （重点难点易错点点拨分析，拓展、分析、辨析）、 结（要点、问题、题型、思路、错因归纳并形成纲 要）、记（下课前用5分钟归纳、整理、记忆）为主 要结构； 2、要给学生留下思考的空间，让学生阅读、思考、 回忆自测、求证、练习，充分调动学生动脑、动手的 积极性。
高效课堂常态化 的策略
继光实验学校初中部：朱晓东
高效课堂的本质：
采用最适合教师和学生的课堂组织形式， 把学生的注意力全部集中到课堂教学上 来，使学生最大限度的学到知识，提高
个体能力。
★ 当我们有兴趣时，学的最好 ★ 当我们身心处于最佳状态时，学得最好 ★ 当教学不是千篇一律时，我们学得最好 ★ 当我们遇到理智的挑战时，学得最好 ★ 当我们发现知识对我们的意义时，学得最好 ★ 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好 ★ 当我们被关注和信任时，学得最好 ★ 当我们能够学以致用时，学得最好 ★ 当我们喜爱的教师上课时，学得最好
备课模式
第一步：骨干教师对下周的课备出基础 教案； 第二步：集体备课时主备人将基础教案 通过电脑分析讲评，然后集体讨论完善 后交付学科教师 ； 第三步：教师因班制宜形成个性教案。
新授课模式
1、先学后教，当堂训练；精讲精练，讲练结 合； 2、每节课学生训练时间不少于10分钟； 3、以学生活动为主； 4、当堂知识必须学生当堂过手、当堂过关； 有分层的个体辅导； 5、把激情带入课堂，把微笑带入课堂，把竞 争带入课堂，把鼓励带入课堂，把多媒体带进 课堂。
培养高效的教师
1. 抓教师培训,促专业成长 2.落实集体备课,实现资源共享 3.建好教学资源库，提高课堂效率。
培养具有高效学习力的学生
学习高效的六会习惯： 会预习 会听课 会复习 会作业 会总结 会记忆
组织高效的课堂
1、 充分的课前准备 2、 活跃的课堂状态
3、科学的学法指导
4、适当的激励机制
讲评课模式
1、讲评前做三件事（错误率统计：25%错误率落实到人头，40%错误 率当堂重考）。 2、坚持讲（典型题型、典型思路、典型错误）、析（能让学生讨论的 要让学生讨论、能让学生辨析的要让学生辨析，能让学生归纳的要让学 生归纳）、改（对思路、步骤、结论错误的进行改正；学生当堂进行改 正，教师要检查学生的改正情况）、结（学生自己总结、建立完整、正 确的知识结构）的课堂结构。反对满堂讲（从上课讲到下课）、逐题讲 （从第一题讲到最后一题）、全面讲（不分主次、不分重点、平均用力） 3、讲评中做四件事（要点考点归纳、前后知识连接，题型思路归纳与 错误归因，40%错误率的题重考，错题记入错题本）
堂堂清模式
第一步建立“一评三考”制度、听课制度、评课量 化、各学科评课。第二步:每周听一位老师的课（课 前10分钟通知），包括组长带队的教师听课、行政 带队的评课组听课，听后合议反馈意见。
周周清模式
周周清必须保证在规定时间完成，当 天阅卷分析反馈；没有清的人必须补课并 再次过关。
单元清模式
1、建立组、校两级试卷质量把关制度； 2、实行年级拉通编考，密封试卷两天内完成统分和分 析制度； 3、进行应试素质训练，对学生进行审题、思路、规范、 时间分配、应试技巧、应试心理等系统训练。
作业批改讲评模式
1、坚持有练必收、有收必改、有改必评、有评必纠（错）； 2、作业和周考必须全面批阅、当日批阅，批阅不仅判断正 误，而且梳理出学生在知识、能力、书写、思维方式方面 带有倾向性问题并迅速反馈给学生； 3、讲评不平均用力，根据错误情况针对性讲评，代表问题 郑重分析，讲在点子上关键处，让学生能触类旁通，能力 上迁移运用，个别性错误，适当提示略讲； 4、讲评后针对薄弱环节再设计相应练习，反复训练强化巩 固，教师讲懂一个问题，学生弄懂一串问题。
质量分析模式
1、周考月考以上的考试后均要进行质量分析； 2、每次月考统考都要召开年级、学科、班科质量分析会； 3、分析到每门学科、每个学生、每道题型、每个知识点、 进行进行同类、同班、个人发展的横向、纵向对比分析、 每次分析，要提示问题找主面原因
教学目标管理模式
1、将目标分别下达到年级、班级，实行集体目标、集体帮 护、捆绑考核、全员负责任； 2、实行学生定位目标责任管理。每个学生根据入口纳入A1、 A2、B1、B2其中一层，将责任进行到底，按入口奖惩升学 出口； 3、建立全面目标质量体系，特别注重对后进生的目标管理 奖惩；
自习模式
1、早自习坚持读、记、背、测结合并有明确的 任务和知识清单。 2、学科晚自习一半时间用于尝试记忆、思路、 知识点归纳内化和预习；一半用于完成作业，教 师坚持走下去（辅导后进生）。 3、自习分科包干。
纠错模式
1、建立错题分析制度，错误率达20%以上的题分析落实 到人头并重考，错误率达40%的必须当即重考。 2、建立循环纠错机制，含讲课中、课上练、周过关、学 月过关；落实每天复习小结内化（关书尝试回忆——打 开看书——归纳小结——及时记忆） 3、建立考试各科错题本并抄、析、帮、读、考。
作业选编模式
1、教师拥有大量资料基础上采用选——剪—— 贴——做（教师先做）——印——用程序进行编选； 2、每套题都必须进行完成时间、试卷难度系数的 设计和评价，保证做到精选精编精练精讲； 3、每期对作业量和试卷（周考、月考）进行评价 （每套试卷要有出卷人、评估人）； 4、除综合训练以外严禁用成套题； 5、实行年级学科组统一印题； 6、严格控制作业量，在自己时间内完成。
6、从“最后一名学生”抓起
我校教学质量管 百度文库的几种模式：
分层教学模式： 1、年级分层，每层的教学方法不同，A层：高起点高 速度、高难度、大容量。B、C层：低起点、小切口、 小步子、快反馈、多活动。 2、班级分层，分A、B、C层教学，分层要求、分层 辅导、分层练习，分层评价。 3、辅导分层，各学科分三类辅导学生：(1)优等生=课 内基础学习+课外拓展学习+竞赛训练；（2）中等生= 课内学习+自学拓展；(3 )后进生=课前预习+课上关注 （三跟踪三优先）
复习课模式
1、以讲（暴露问题、暴露思维过程，以思维训练为 目标）、练（边讲边练、即练即讲、变式训练）、析 （重点难点易错点点拨分析，拓展、分析、辨析）、 结（要点、问题、题型、思路、错因归纳并形成纲 要）、记（下课前用5分钟归纳、整理、记忆）为主 要结构； 2、要给学生留下思考的空间，让学生阅读、思考、 回忆自测、求证、练习，充分调动学生动脑、动手的 积极性。
高效课堂常态化 的策略
继光实验学校初中部：朱晓东
高效课堂的本质：
采用最适合教师和学生的课堂组织形式， 把学生的注意力全部集中到课堂教学上 来，使学生最大限度的学到知识，提高
个体能力。
★ 当我们有兴趣时，学的最好 ★ 当我们身心处于最佳状态时，学得最好 ★ 当教学不是千篇一律时，我们学得最好 ★ 当我们遇到理智的挑战时，学得最好 ★ 当我们发现知识对我们的意义时，学得最好 ★ 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好 ★ 当我们被关注和信任时，学得最好 ★ 当我们能够学以致用时，学得最好 ★ 当我们喜爱的教师上课时，学得最好
备课模式
第一步：骨干教师对下周的课备出基础 教案； 第二步：集体备课时主备人将基础教案 通过电脑分析讲评，然后集体讨论完善 后交付学科教师 ； 第三步：教师因班制宜形成个性教案。
新授课模式
1、先学后教，当堂训练；精讲精练，讲练结 合； 2、每节课学生训练时间不少于10分钟； 3、以学生活动为主； 4、当堂知识必须学生当堂过手、当堂过关； 有分层的个体辅导； 5、把激情带入课堂，把微笑带入课堂，把竞 争带入课堂，把鼓励带入课堂，把多媒体带进 课堂。
培养高效的教师
1. 抓教师培训,促专业成长 2.落实集体备课,实现资源共享 3.建好教学资源库，提高课堂效率。
培养具有高效学习力的学生
学习高效的六会习惯： 会预习 会听课 会复习 会作业 会总结 会记忆
组织高效的课堂
1、 充分的课前准备 2、 活跃的课堂状态
3、科学的学法指导
4、适当的激励机制
讲评课模式
1、讲评前做三件事（错误率统计：25%错误率落实到人头，40%错误 率当堂重考）。 2、坚持讲（典型题型、典型思路、典型错误）、析（能让学生讨论的 要让学生讨论、能让学生辨析的要让学生辨析，能让学生归纳的要让学 生归纳）、改（对思路、步骤、结论错误的进行改正；学生当堂进行改 正，教师要检查学生的改正情况）、结（学生自己总结、建立完整、正 确的知识结构）的课堂结构。反对满堂讲（从上课讲到下课）、逐题讲 （从第一题讲到最后一题）、全面讲（不分主次、不分重点、平均用力） 3、讲评中做四件事（要点考点归纳、前后知识连接，题型思路归纳与 错误归因，40%错误率的题重考，错题记入错题本）
堂堂清模式
第一步建立“一评三考”制度、听课制度、评课量 化、各学科评课。第二步:每周听一位老师的课（课 前10分钟通知），包括组长带队的教师听课、行政 带队的评课组听课，听后合议反馈意见。
周周清模式
周周清必须保证在规定时间完成，当 天阅卷分析反馈；没有清的人必须补课并 再次过关。
单元清模式
1、建立组、校两级试卷质量把关制度； 2、实行年级拉通编考，密封试卷两天内完成统分和分 析制度； 3、进行应试素质训练，对学生进行审题、思路、规范、 时间分配、应试技巧、应试心理等系统训练。
作业批改讲评模式
1、坚持有练必收、有收必改、有改必评、有评必纠（错）； 2、作业和周考必须全面批阅、当日批阅，批阅不仅判断正 误，而且梳理出学生在知识、能力、书写、思维方式方面 带有倾向性问题并迅速反馈给学生； 3、讲评不平均用力，根据错误情况针对性讲评，代表问题 郑重分析，讲在点子上关键处，让学生能触类旁通，能力 上迁移运用，个别性错误，适当提示略讲； 4、讲评后针对薄弱环节再设计相应练习，反复训练强化巩 固，教师讲懂一个问题，学生弄懂一串问题。
质量分析模式
1、周考月考以上的考试后均要进行质量分析； 2、每次月考统考都要召开年级、学科、班科质量分析会； 3、分析到每门学科、每个学生、每道题型、每个知识点、 进行进行同类、同班、个人发展的横向、纵向对比分析、 每次分析，要提示问题找主面原因
教学目标管理模式
1、将目标分别下达到年级、班级，实行集体目标、集体帮 护、捆绑考核、全员负责任； 2、实行学生定位目标责任管理。每个学生根据入口纳入A1、 A2、B1、B2其中一层，将责任进行到底，按入口奖惩升学 出口； 3、建立全面目标质量体系，特别注重对后进生的目标管理 奖惩；
自习模式
1、早自习坚持读、记、背、测结合并有明确的 任务和知识清单。 2、学科晚自习一半时间用于尝试记忆、思路、 知识点归纳内化和预习；一半用于完成作业，教 师坚持走下去（辅导后进生）。 3、自习分科包干。
纠错模式
1、建立错题分析制度，错误率达20%以上的题分析落实 到人头并重考，错误率达40%的必须当即重考。 2、建立循环纠错机制，含讲课中、课上练、周过关、学 月过关；落实每天复习小结内化（关书尝试回忆——打 开看书——归纳小结——及时记忆） 3、建立考试各科错题本并抄、析、帮、读、考。
作业选编模式
1、教师拥有大量资料基础上采用选——剪—— 贴——做（教师先做）——印——用程序进行编选； 2、每套题都必须进行完成时间、试卷难度系数的 设计和评价，保证做到精选精编精练精讲； 3、每期对作业量和试卷（周考、月考）进行评价 （每套试卷要有出卷人、评估人）； 4、除综合训练以外严禁用成套题； 5、实行年级学科组统一印题； 6、严格控制作业量，在自己时间内完成。