浅谈诗词谚语在中学地理教学中的运用

浅谈诗词谚语在中学地理教学中的运用

[摘要]中国古诗词谚语是智慧的中华民族在长期的实践、考察、思考、总结中创作的民族瑰宝，是中华民族优秀传统文化的结晶，其中蕴涵着大量的优美地理景观以及地理信息，本文在对中学地理教学中如何巧妙地运用这些古诗词谚语来提高学生学习地理的积极性，以及应注意的问题作简要分析后，提出了一些合理的建议。

[关键词]中国诗词谚语地理知识地理教学

中学地理是一门涉及面广，知识跨度非常大的综合性学科，如何在地理课堂教学中培养学生学习地理的积极性，引导学生学习“对终身有用的地理知识”，值得探究。地理课堂教学是中学地理教学的主体，而提高地理教师课堂教学效果与教师的教学语言息息相关，教师教学语言的遣词造句是否深入浅出、形象生动与教学效果的好坏直接联系在一起。所以，在中学地理教学中恰当的应用一些诗词谚语，不仅可以加深学生对地理知识的理解和记忆，而且还可以增强学生学习地理的兴趣，陶冶学生的情操。基于此，本文拟就作一些尝试性的探讨。

一、诗词谚语在中学地理教学中运用的意义

由于地理学科涉及面广，知识跨度大，所以要求地理教师具备较高的语言素质和修养。而在课堂教学中教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这就是高度有效的方法。古诗词谚语是我国古代的劳动人民在长期实践、考察、思考、总结中创作出来的，它们不仅内涵深刻，而且蕴涵着大量的优美的地理景观信息，如果在平时的地理教学中，能恰当地运用这些古诗词谚语，则不仅能提高学生的综合素质，还能调节课堂气氛，提高学生学习地理的兴趣。

第一，用诗歌导入新课，引起学生的兴趣

导入地理新课的方法很多，但归根结蒂其目的只有一个，即抓住学生的注意力，激起他们对地理新知识的强烈求知欲和好奇心，从而顺利地完成地理教学任务。如笔者在教“降水”一节时，情景导入就是要学生朗读诗歌，品味不同的情感：《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”然后再根据诗歌提问来导入新课：诗人在诗中各自抒发的是怎样的情感？

降水除了降雨外还有哪些形式？这样导入自然而学生又比较熟悉。

第二，激发学习兴趣，活跃地理课堂

传统的地理课堂教学中，单一的教学方法常常只能满足部分学生的需要，让一部分学生受益。要讲好一堂地理课，离开生动精炼的语言是办不到的，为了改变地理教学平淡无奇的现状，分别结合教科书穿插诗词歌诀来激发学生的学习兴趣。例如，引用“大江东去浪淘尽”、“百川东到海”来说明我国西高东低的地势；用“我住江之头，君住江之尾。彼此情无恨，共饮一江水”来说明中南半岛同我国山水相连的山河形势。还有《新疆好》、《人说山西好风光》等许多歌词，都可“他山之石”为我所用，借助歌诀，突出地理事物的特点，为地理教学添姿加彩。

第三，利用诗词谚语，丰富地理教学情景

古代的诗词谚语，琅琅上口，在地理教学中应用得好，可创造出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。如在讲到我国西北地区温度差异大时，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来描述；在讲述影响我国天气系统时用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形；讲我国江西庐山的地形时，用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；在讲青藏高原的地表形态时用“远看是山，近看成川”等等。这样巧妙地应用几句诗词就可以把学生引入奇妙的意境，不仅能让学生在很短的时间内掌握好其中的地理知识，而且又可以利用这一艺术形式对学生进行美育教育，从而达到在掌握地理知识的同时，陶冶学生情操，培养学生高尚的情趣及爱国主义思想感情的目的。

二、中学地理教科书中所涉及到的诗词谚语归纳

第一，中学地理教科书中所涉及到的蕴含地质地貌类的诗词主要有：“远看是山，近看成川。” “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“江作青罗带，山如碧玉簪。” “五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”

第二，中学地理教科书中所涉及到的蕴含水文气候类的诗词主要有：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。” “黄河之水天上来，奔流到海不复回。” “八月十八日，壮观天下无。” “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” “上有天堂，下有苏杭。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”“五岳若与黄山并，犹欠灵砂一道泉。” “一场春雨一场暖。”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” “十雾九晴。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。”“一山有四季，十里不同天。”“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”

第三，中学地理教科书中所涉及到的蕴含植被土壤等其它的诗词主要有：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” “冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。”“杨柳岸晓风残月。”

三、诗词谚语在地理教学运用中教师需要注意的问题

诗词谚语在地理课堂中运用时，教师需要注意，不可喧宾夺主，注意切入点和所选择的诗词谚语的精辟及其与地理知识的紧密联系，需要注意以下几点：

第一，地理教师要自己编写，得心应手

选用诗词谚语或古典诗词中的相关词句于地理课堂之中，并非“信手拈来，俯拾皆是”那样随处可见，如果选用不当，就会适得其反，令人产生牵强附会的厌恶感，最好还是自己动手，结合课文和教法需要，自编歌诀（或交流），方能达到应有的效果，如用从同行交流中所得的一首歌诀：“看山云里钻，看地在河边，对面能说话，握手走一天”，生动逼真地讲清了横断山区山河相间的地貌景观。

第二，诗词谚语的运用，力求实效

地理中涉及到的诗词谚语，不必要求学生全记全背，可让学生自己选择利用。总之，以提高学习效果为原则。诗词谚语，作为课堂教学中的一种方法和手段，有它独特的功效，但在引用时要恰如其分，不可滥编滥用，并且在课堂朗读时应注意韵律，抑扬顿挫，错落有致。

第三，语言运用，贵在精炼

中学地理知识的讲授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。但对于老师的素质要求比较高，需要教师自身加强基本功训练，提高教学艺术。

四、结束语