对外汉语专业现代汉语课教学改革探索
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外） 学习汉语 的人数超 过 ４０ ０万 ， 境外 ２５ ０多 ０ 除 ０
所大学 开设了 中文 课程 以外 ， 些 国家 的 中小学 校 一
口语 交 际的各种语 言 因素和非 语 言 的因素 （ 如文 化 因素 、 社会 心 理 因素 、 合 因素 、 场 个人 因素 等 ） 等对 对外汉语 专业来说 非 常重 要 的内容 ， 现代 汉语 课 上
关键 词 ： 外汉语 ； 对 现代 汉语 ； 学改革 教
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ３０ ６ （ ０ ８ ０ ．０ ９０ １０ － ４ ２ ０ ） ５０６ －３ ９ －
汉语是 中 国与 世界 各 国之 问相 互 了解 、 相互 联 系、 相互交往 的重要桥 梁 ， 根据 联合 国（ ０ ５年世 界 ２０
校选用 。按 理 说 ， 现代 汉语 教 师在使 用 相 同 的教 材 时 ， 针对 不同专业 确定相应 的 目标 ， 应 在教学 中对教 材 的处 理 、 侧重 点也 应不 同。但 事 实是 几乎 没 有不 同， 不管 什 么专 业 ， 教 学 内容 的处 理都 “ 视 同 对 一
目前的现代汉语 教材体 系的结 构几乎都 是一个
足及其 改革的一些探 索 ， 谈些 看法 。
一
上， 大多 只是分分 类 、 讲几条 主 要规 律完 事 ， 在唯 一
的一次 期末考试 中， 涉及 虚词 的 内容 也很 少 。如 此
、
对外汉语 专业现代汉语 课教学存在 的 问题
等等， 学生获得的汉语本体知识 自然就打了折扣。
２ 以讲 解 为主 ， ． 重知识轻 能力
维普资讯
信 阳师 范学院学报 （ 哲学社会科 学版 ）
第２ ８卷
・
Ｊｕ ａ ｏ ｎ ａ ｇＮ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｘｉｙ ｎ ｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｙ
第 ５期
２０ ０ ８年 １ ０月
（ ｈｌ ． ｏ． ｃ．Ｅ ｉ ） ｏ． ８Ｎ ． ｃ．０ ８ Ｐ ｉｓ＆Ｓｃ Ｓｉ ｄｔ Ｖ １２ ｏ５ Ｏ ｔ２ ０ ｏ ．
学内容不能切合专业实际。比如， 汉语 的历史以及 汉语 和 中华 民族文化 之 问 的关 系 、 汉语 在 中华 民族
社会组织社 会生 活方 面 的地 位 和作用 、 语 在世 界 汉 语 言和 国际交往 中的地 位 和作 用 、 响汉 语 书面 和 影
主要语种 、 分布与应 用力 调查 》 汉 语 已被排 在 世界 ， 十大语 言的第 二位 ¨２ 。据 了解 ， ｉ３ ４ 目前全球 （ 中国 除
也陆续 开办 了汉 语课 程 。汉 语 热 在全 球 范 围 内 持续升温 ， 语逐渐 发 展成 为世 界 各 国人 民学 习 的 汉 热 门语 言。 “ 通过 一 系 列 汉语 国际 传播 的措 施 ， 最
终使汉语 在国 际语 言生活 中发 挥更大 的作 用。我 国
不 仅 要 成 为 经 济 强 国 ， 且 也 应 当 成 为 语 言 强 而
可行 的训 练要求 ， 通常 只 能保证 基 础理 论 和基 础知
识 的系统讲 授 ， 于对 外汉 语专 业 来说 更 为重 要 的 对
仁” 。这样 做 的结 果是 方 便 了教 师 的教 学 ， 却使 教
收稿 日期 ：０ ８０ － ２ ０ －８２ ０
基本技 能的 训练却 －之不顾 ， 一 门实践性 很强 的 置 把
作者简介： 钱道静（９２ ， ， １７ 一）女 湖北成宁人 ， 硕士， 讲师， 主要从事现代汉语教学与研 究。
模式 ： 基本 概念—— 以例说 明—— 辅 以练 习 ； 师沿 教 袭教材 的编撰特点 ， 课堂教 学结 构 也几乎 都 是一 个
模式 ： 阐述 理 论 要点—— 举例 分 析 说 明—— 布置 作
业。许多教师习惯用“ 讲授——接受” 的传 承式教 学方式 ， 足 于为讲 而 讲 ， 要 目的只是 为 了完 成 满 主
不讲或讲得很少； 讲普通话声、 调时根本不涉及 韵、 汉外对 比 ， 别 说外 国人在 语音 学 习上 的难 点和 相 更 应 的教 学对 策 了 ； 虚词 的学 习是 对外 汉语 教 学 中的
一
个难 点 ， 往 得一 个 一 个 地 学 ， 在 现代 汉 语 课 往 而
国” 。为此 ， 文 就 汉语 对 外 教学 中所 存 在 的不 本
１教 学 内容 不能切合 专业 实际 ．
目前 我 国高校 《 现代汉 语》 教材 版本很 多 ， 但还 没有一 套具有鲜 明特 色 的专 门针对对外汉语 专业 的 全 国统 编《 现代 汉语 》 教材 。同 一 门学 科 面 对不 同 专业 的学生 ， 培养 目标 是 不一 样 的 ， 就是 说 ， 也 课程 体 系应 是不相 同的 ， 各高校 为了便于教学安 排 ， 但 往 往不 同专 业 都选 用 同 一 套 《 代 汉 语 》 材 ， 伯 现 教 黄 荣、 廖序东 主 编 的《 现代 汉语 》 一般 认 为 靠 近 中学 ， 语文教 学体系 ， 叙述详 细 、 实 ， 平 易于接受 ， 很多高 被
讲的任 务。教师 “ 教材 ”学生 “ 教 ， 学教 材 、 教材 ” 考 ，
学生 的所 谓 学 习 就是 ： 上课 记 笔 记 、 “ 下课 看 笔 记 、 考前背 笔 记、 后 全忘 记 。 由于课 时有 限 ， 上 教 考 ” 加 材没有较 多能力训 练 的设 计 ， 没 有提 出 多少 切实 也
教育 学研 究 ・
对 外 汉 语 专 业现 代 汉 语 课 教 学 改革 探 索
钱 道 静
（ 阳师 范学院 文学院 ， 南 信 阳 ４４０ ） 信 河 ６００
摘
要： 汉语热在全球范内持续升温， 对外汉语教学成为“ 国家的、 民族的事业” 对外汉语 。
专业的现代 汉语课教 学 ， 不仅要 让 学生 掌握 现代 汉语 的基本 知 识 ，更 重要 的是 要培 养 学生 的语 言 素质 ， 高学生对现代汉语 的分析研 究和 实际运 用的能 力。 提
所大学 开设了 中文 课程 以外 ， 些 国家 的 中小学 校 一
口语 交 际的各种语 言 因素和非 语 言 的因素 （ 如文 化 因素 、 社会 心 理 因素 、 合 因素 、 场 个人 因素 等 ） 等对 对外汉语 专业来说 非 常重 要 的内容 ， 现代 汉语 课 上
关键 词 ： 外汉语 ； 对 现代 汉语 ； 学改革 教
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ３０ ６ （ ０ ８ ０ ．０ ９０ １０ － ４ ２ ０ ） ５０６ －３ ９ －
汉语是 中 国与 世界 各 国之 问相 互 了解 、 相互 联 系、 相互交往 的重要桥 梁 ， 根据 联合 国（ ０ ５年世 界 ２０
校选用 。按 理 说 ， 现代 汉语 教 师在使 用 相 同 的教 材 时 ， 针对 不同专业 确定相应 的 目标 ， 应 在教学 中对教 材 的处 理 、 侧重 点也 应不 同。但 事 实是 几乎 没 有不 同， 不管 什 么专 业 ， 教 学 内容 的处 理都 “ 视 同 对 一
目前的现代汉语 教材体 系的结 构几乎都 是一个
足及其 改革的一些探 索 ， 谈些 看法 。
一
上， 大多 只是分分 类 、 讲几条 主 要规 律完 事 ， 在唯 一
的一次 期末考试 中， 涉及 虚词 的 内容 也很 少 。如 此
、
对外汉语 专业现代汉语 课教学存在 的 问题
等等， 学生获得的汉语本体知识 自然就打了折扣。
２ 以讲 解 为主 ， ． 重知识轻 能力
维普资讯
信 阳师 范学院学报 （ 哲学社会科 学版 ）
第２ ８卷
・
Ｊｕ ａ ｏ ｎ ａ ｇＮ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｘｉｙ ｎ ｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｙ
第 ５期
２０ ０ ８年 １ ０月
（ ｈｌ ． ｏ． ｃ．Ｅ ｉ ） ｏ． ８Ｎ ． ｃ．０ ８ Ｐ ｉｓ＆Ｓｃ Ｓｉ ｄｔ Ｖ １２ ｏ５ Ｏ ｔ２ ０ ｏ ．
学内容不能切合专业实际。比如， 汉语 的历史以及 汉语 和 中华 民族文化 之 问 的关 系 、 汉语 在 中华 民族
社会组织社 会生 活方 面 的地 位 和作用 、 语 在世 界 汉 语 言和 国际交往 中的地 位 和作 用 、 响汉 语 书面 和 影
主要语种 、 分布与应 用力 调查 》 汉 语 已被排 在 世界 ， 十大语 言的第 二位 ¨２ 。据 了解 ， ｉ３ ４ 目前全球 （ 中国 除
也陆续 开办 了汉 语课 程 。汉 语 热 在全 球 范 围 内 持续升温 ， 语逐渐 发 展成 为世 界 各 国人 民学 习 的 汉 热 门语 言。 “ 通过 一 系 列 汉语 国际 传播 的措 施 ， 最
终使汉语 在国 际语 言生活 中发 挥更大 的作 用。我 国
不 仅 要 成 为 经 济 强 国 ， 且 也 应 当 成 为 语 言 强 而
可行 的训 练要求 ， 通常 只 能保证 基 础理 论 和基 础知
识 的系统讲 授 ， 于对 外汉 语专 业 来说 更 为重 要 的 对
仁” 。这样 做 的结 果是 方 便 了教 师 的教 学 ， 却使 教
收稿 日期 ：０ ８０ － ２ ０ －８２ ０
基本技 能的 训练却 －之不顾 ， 一 门实践性 很强 的 置 把
作者简介： 钱道静（９２ ， ， １７ 一）女 湖北成宁人 ， 硕士， 讲师， 主要从事现代汉语教学与研 究。
模式 ： 基本 概念—— 以例说 明—— 辅 以练 习 ； 师沿 教 袭教材 的编撰特点 ， 课堂教 学结 构 也几乎 都 是一 个
模式 ： 阐述 理 论 要点—— 举例 分 析 说 明—— 布置 作
业。许多教师习惯用“ 讲授——接受” 的传 承式教 学方式 ， 足 于为讲 而 讲 ， 要 目的只是 为 了完 成 满 主
不讲或讲得很少； 讲普通话声、 调时根本不涉及 韵、 汉外对 比 ， 别 说外 国人在 语音 学 习上 的难 点和 相 更 应 的教 学对 策 了 ； 虚词 的学 习是 对外 汉语 教 学 中的
一
个难 点 ， 往 得一 个 一 个 地 学 ， 在 现代 汉 语 课 往 而
国” 。为此 ， 文 就 汉语 对 外 教学 中所 存 在 的不 本
１教 学 内容 不能切合 专业 实际 ．
目前 我 国高校 《 现代汉 语》 教材 版本很 多 ， 但还 没有一 套具有鲜 明特 色 的专 门针对对外汉语 专业 的 全 国统 编《 现代 汉语 》 教材 。同 一 门学 科 面 对不 同 专业 的学生 ， 培养 目标 是 不一 样 的 ， 就是 说 ， 也 课程 体 系应 是不相 同的 ， 各高校 为了便于教学安 排 ， 但 往 往不 同专 业 都选 用 同 一 套 《 代 汉 语 》 材 ， 伯 现 教 黄 荣、 廖序东 主 编 的《 现代 汉语 》 一般 认 为 靠 近 中学 ， 语文教 学体系 ， 叙述详 细 、 实 ， 平 易于接受 ， 很多高 被
讲的任 务。教师 “ 教材 ”学生 “ 教 ， 学教 材 、 教材 ” 考 ，
学生 的所 谓 学 习 就是 ： 上课 记 笔 记 、 “ 下课 看 笔 记 、 考前背 笔 记、 后 全忘 记 。 由于课 时有 限 ， 上 教 考 ” 加 材没有较 多能力训 练 的设 计 ， 没 有提 出 多少 切实 也
教育 学研 究 ・
对 外 汉 语 专 业现 代 汉 语 课 教 学 改革 探 索
钱 道 静
（ 阳师 范学院 文学院 ， 南 信 阳 ４４０ ） 信 河 ６００
摘
要： 汉语热在全球范内持续升温， 对外汉语教学成为“ 国家的、 民族的事业” 对外汉语 。
专业的现代 汉语课教 学 ， 不仅要 让 学生 掌握 现代 汉语 的基本 知 识 ，更 重要 的是 要培 养 学生 的语 言 素质 ， 高学生对现代汉语 的分析研 究和 实际运 用的能 力。 提