肥沃的土壤教案

肥沃的土壤教案
【篇一：肥沃的土壤教案】
1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力
2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用
3、会做腐殖质形成的实验
过程与方法：
遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。

情感价值：
通过对土壤的进一步了解，认识土壤对人、植物和动物的重要性，从而主动地去保护土壤。

教学重点：腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响
教学难点：较长的实验过程能否坚持观察
教学方法：以讲解、图片及实验为主要手段，引导学生逐步深入本质
教学过程设计：
一、导入
1、提问：课本8页第一幅图中，为什么上黑下浅？
2、学生讨论
3、谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

二、学习新课，研究土壤
（一）探索土壤肥沃的秘密
1、学生观察、比较表层土和下层土
学生观察提前准备好的两种土壤，比较它们的不同，从而得出结论（土壤的颜色与腐殖质的多少有关）
2、讲解：表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。

腐殖质是植物生长的必需肥料。

腐殖质越多，土壤越肥沃。

由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。

表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供的养分就少多了，随着土壤深度增加，岩石逐渐增多，岩床位于土壤和碎石之下的最底层。

（二）并不是所有的土壤都肥沃
1、观察课本9页下面的三幅图片并阅读图左的文字
学生阅读图片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一样，知
道由于地理天气或人类活动的原因，导致土壤有肥沃的，也有贫瘠
的
2、右边的图是人类改造贫瘠土壤的一些方法
（三）了解土壤中生活的小动物
1、观察课本11页上图
2、讲解：教师讲解这幅图片中蚯蚓在做什么，及制作方法、养殖方
法
三、巩固—做一个肥料袋
1、谈话：枯死的植物到底到哪里去了？你们愿意亲手做个实验来验
证一下吗？
学生观察肥料袋的制作图及步骤，讨论如何设计实验。

2、教师讲解注意事项
3、学生动手制作肥料袋，教师巡视指导
4、整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

四、布置作业
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
五、课后记
【篇二：肥沃的土壤教案】
肥沃的土壤》教学设计
《肥沃的土壤》教学设计
教学内容
苏教版《科学》三年级下册第一单元《生命与土壤》的第3课。

教材分析
对植物而言，腐殖质是它们的主要营养，对学生而言，腐殖质是如
何形成的是他们最关心的问题。

本课通过组织学生实地观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物
遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。

同时，知道在这一变化过程
中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。

让学生亲历成肥
的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长
期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

学生分析：
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。

土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。

因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

设计思路：
根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，让孩子多看一看——发现问题：土壤的上层和下层为什么颜色不同；让孩子多想一想——讨论猜测：土壤上层变黑和周围环境有什么关系；让孩子多做一做——实验验证：制作一个肥料袋并坚持观察；让孩子多说一说——学以至用：结合遂宁地区的土壤现状谈怎样改良土壤。

教学目标：
a、知识与技能
1、知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
2、知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
1/7页3、建立腐殖质的概念。

b、过程与方法
2、会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
c、情感、态度与价值观
1、能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
2、使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。

教学重点：
了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。

教学难点
连续五星期观察腐殖质的形成过程。

教学准备
分组材料：学生自带塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜等。

教学过程
一、问题导入
师：你去过农村吗~我们来看一张田野风光的图片(出示田野土层剖面；，仔细观察土壤的上层和下层，你发现有什么不同~
2/7页学生发现上层土和下层土颜色不同。

[设计意图：用农村画面导入，对于城市的孩子有一种新鲜感，不自
觉的想亲近自然，再提出问题，目标明确，激发起学生认知兴趣。

]二、生成问题，形成探究目标——引导学生探究表层土的形成(腐殖
质的形成；
1、提问：上层土为什么比下层土的颜色黑呢~
2、学生形成假设。

(可能和土壤周围情况有关系；
3、师：土壤周围都有什么~土壤里面有什么~我们去看看学校花园
里现场的情况，再做研究好吗~
4 带学生到指定地点现场考察、挖土。

(10分钟；
(学生可能发现土壤中有植物落叶、草根、小昆虫、蚯蚓等；
[设计意图：孩子最愿意亲近自然了，让他们亲自去看一看，挖一挖，可以让他们从中体验到科学学习的乐趣，并且容易形成对土壤丰富
的感性认识。

]
5、回到教室后汇报：在土壤周围都有哪些东西~(让学生展示带回的
东西；这些东西对土壤的改变有帮助吗~(提示：在森林中没有人为破坏的情况下，最终落叶到哪里去了~；
学生讨论、汇报
6、小结：长年累月的落叶积攒下来，加上雨水的作用，压在最下面的落叶会慢慢腐烂掉，变成土壤的一部分，使得土壤发生改变。

7、提问：除了落叶，蚯蚓在土壤里干什么呢~蚯蚓的这些活动对土
壤的改变有影响吗~
学生讨论、汇报
8、小结：蚯蚓在土里钻来钻去，把烂叶子、草根及小昆虫的尸体和土充分的混合在一起，成为土的一部分，加速了土变黑的速度，并
使土壤变松。

像这样又黑又松的土壤含有腐烂的动植物遗体，具有
很高的养分，我们把这样的土壤叫腐殖质。

腐殖质越多，土壤越肥沃。

9、探究土壤动物的生活会对土壤肥力产生那些影响，了解一些常见
的土壤动物，视频
3/7页介绍土壤动物的作用：
科学家通过辛勤的工作，迄今已经从土壤中发现1000多种不同的土
壤动物。

土壤动物是人类生活不可缺少的助手，亿万年来它默默无
闻的分解着生物遗体，改变着土壤肥力，如果土壤缺少了它们，粮
食蔬菜就不能生长；花草树木就会死亡，我们人类也将失去生存与
发展的物质基础。

[设计意图：给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由
表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。

让学生从观察中
学会推理，从推理中发展逻辑思维能力。

]
三、实验验证枯死植物在土里的变化——制作肥料袋
1、激趣：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化
~这可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚
持下来吗~ 教师结合课本p10插图，讲解做肥料袋的方法。

2、提问：在做肥料袋中还需要注意什么问题呢~
3、学生讨论、汇报。

(1；注意提醒学生：选择容易腐烂的植物，如：香蕉皮、韭菜叶等。

(2；要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。

4、指导学生制作肥料袋，讲解具体的步骤，给学生发塑料袋。

(1；学生领取土壤。

(2；学生将土壤和他们带来的一些植物装进塑料袋。

(3；用小棒将土壤和其他物品混合在一起。

(4；往肥料袋里加上一些水。

(5；填写好标签内容，并在肥料袋上贴上自己的标签。

(6；将肥料袋放在阴暗的地方。

3、巡视、指导。

4、小结：肥料袋制作好了，希望同学们能够经常翻动肥料袋，坚持观察。

把你的发现记录下来。

4/7页[设计意图：这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。

因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，看做
这项活动要注意的问题，让学生体会到做任何一件事都要考虑周全，这样才能把事情做成功。

]
四、说一说如何改良土壤——认识遂宁地区的土壤
1、 (出示遂宁地区山区、土壤等视频照片；提问：这些土地肥沃吗~
是哪里~
学生汇报。

2、介绍遂宁地区土壤的特点：
3、出示遂宁地区的植物情况(生长茂盛；的视频资料，提问：我们
的绿化已经有了很大的改观，这里的土壤经过改良已经适应多种植
物的生长，你知道人们是怎么改良土壤的吗~
4、学生汇报(小区施肥、换土、埋树叶、翻地等办法；
5、小结：我们遂宁地区的绿化来之不易，是多少人辛勤耕耘的结果，我们要爱护家园，保护土壤。

[设计意图：结合本地状况，引导学生有效利用广泛存在于学校、社会、大自然中的多种资源学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中，可以帮助他们不断扩展对周围世界的体验，丰富他们的学习经历，激发学生爱家乡、爱自然的情感，并且从小树立环保意识。

]
五拓展与延伸
1、师：肥沃的土壤富含有腐殖质，而腐殖质的形成离不开小动物，
如果为蚯蚓安一个家，蚯蚓的家需要什么~
2、学生讨论汇报
3、请同学们回去给蚯蚓安一个家，观察蚯蚓在土壤中的生活，记录
土壤和蚯蚓发生的变化。

5/7页
【篇三：肥沃的土壤教案】
《肥沃的土壤》本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物
会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此
建立腐殖质的概念。

同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命
密切相关的意识。

让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，
从而达到坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，
关爱生命的目标。

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤
里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。

土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥
料使植物从泥土里长出来的。

因此，探究土壤里的重要组成物质腐殖质，就成为本课的重要教学
内容。

教学目标：知识与技能●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖
质是由腐烂的动植物遗体变成的；●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；●建立腐殖质的概念。

过程与方法●带领学生体验探索土壤的整个过程；●会做腐殖质形成
的实验，能够制作肥料袋；●能够用图画或文字记录自己观察到的
现象。

情感、态度与价值观●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探
究态度；●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关
爱生命，培养学生的环保意识。

教学过程设计一、导入谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生
确定本课的研究内容。

谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样
植物的原因。

二、探索土壤（一）室外活动：带领学生采集土层。

讨论：我们将去干什么？要注意些什么？活动：分发工具，和学
生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

（二）室内活动。

探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？学生交流自己的想法。

让我们一起再去考察一下其他地方的土层吧。

（教师分发其他地区
的土层标本）观察不同地方的土层，你又发现了什么？你能根据观
察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？学
生讨论、交流。

【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表
达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。

而头脑风暴式的讨论，最能激活学生的思维。

让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一
活动设计的目的。

探索动物生活对土壤肥力的影响。

谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。

这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时
候会爬出地面，你们知道那是什么吗？教师出示昆虫饲养盒，里面
是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

学生观察，并说说看到了什么教师小结：像这样颜色发黑、潮湿
肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。

什么是腐殖质呢？讨论：有人说蚯蚓是天然的犁和改良土壤的能手，这是为什么呢？小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以
制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。

所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。

【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。

因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。

做肥料袋。

谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？讨论如何设计实验。

（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）学生动手制作肥料袋。

同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。

教师巡视，适当地给以必要的指导。

整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

教师提示：把塑料袋的口封好。

填好标签。

本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。

每次观察时，要上下翻动土壤。

实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。

【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。

因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回实验。

在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。

二、延伸活动：管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？【评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。

现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。

通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。

教学片断赏析师：你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？生：我认为枯死的植物落到土壤里，土壤使它们腐烂，变成了肥料。

生：树叶落到土里，小虫子、蚯蚓发现了它，就去吃它，树叶上就出现了很多小洞，再后来，由于虫子不断咬食，上面的洞就越来
越多，越来越大，最后剩下一个叶网，这个叶网在土里慢慢腐烂，
变成粉末。

师：观察得真仔细，说得也很有条理。

其他同学是怎么想的？生：我认为树叶落到土壤里过一段时间，上
面会有一些小黑点，后来整片树叶变黑、变烂成为肥料。

生：我觉得枯死的植物烂了是因为土壤里有水分，水把它们泡烂了。

师：你为什么这样认为呢？生：买菜时妈妈告诉过我浸水的菜叶会
变烂的，我就觉得是水把它们泡烂了。

师：哦，原来是这样。

还有不同的想法吗？生：枯死的植物在土壤里是被酸性物质腐蚀，
成为肥料，我们看不见了。

生：树叶落在土壤里会长出小芽。

（他的话音刚落，引来其他学生的一片笑声）师：大家不要笑。

从刚才的回答中我们可以看出他是一个很爱动脑筋、敢于想象、敢
于发表自己意见的好学生。

师：你是根据什么想到树叶落到土里会长出小芽的？生：我猜的。

（他的猜测引来其他学生的一片反对声，你瞎猜，树叶在土里怎么
会长出小芽呢？、树叶在土里会腐烂变成肥料。

、树叶在土里会被虫子吃掉。

）师：到底谁的想法对呢？刚才我们都是在猜测，你们能设计实
验来研究吗？（在教师的鼓励下，学生们兴致盎然地交流、研讨着
自己要研究的问题，并设计实验方案，商量着怎么去做这项实验）【片断评析】孩子能想别人没想过的，说别人没说过的，做别人没
做过的，这是一种创新行为。

作为教师，不仅不能批评，而应加大赞赏，只有这样做，才可能
使孩子成长为敢于创新、善于创新、勇于攀登科学高峰的人。

在教学中，教师要以促进者、参与者、组织者、引领者的身份，
以信息诱导的方式，为学生营造一个民主和谐、积极宽松的学习氛围，使学生主动参与，乐于、敢于表达自己的所知、所想、所能。

在本教学片断中通过引导学生围绕枯死的植物在土壤中会发生什么
变化？，让学生展开头脑风暴式的讨论，自由地表达，各抒已见。

教师对学生的观点，不做更多的评价，多给鼓励，即使有学生认为
树叶落到土壤里长出小芽，也不加以批评指责，反而加大了赞赏，
使学生消除了紧张感，大胆阐述自己的意见和想法，从而产生探究
的愿望，使学生真正进入创造状态，使课堂变成和谐融洽、无拘无束、学生自由发展的空间。

在学生大胆猜测的基础上，在学生犹豫不决之时，教师引导学生通过实验来验证假设，使学生形成尊重事实的态度，培养学生科学探究的能力。