高职高专英语专业学生思辨能力现状分析

高职高专英语专业学生思辨能力现状分析

摘要：本文主要对高职英语专业学生的思辨能力现状及存在的问题进行了分析与思考，指出要实现高职英语专业复合型人才的培养目标，高职高专的学生要想在今后的求职过程中以及将来的工作岗位提高自己的竞争力，就必须注重思辨能力的培养。

关键词：高职高专英语专业思辨能力

critical thinking skills是一个在高等教育中广泛使用的概念。有学者将其译为“批判性思维”。文秋芳（2008）指出该疑问歪曲了原义，于是有专家建议将其译成“思辨能力”。美国哲学联合会认为思辨能力包括6种核心技能和7个人格特质。根据文秋芳对于中国外语类大学生思辨能力现状的研究，将思辨能力定义为“依据标准，对事物或看法作出有目的、有理据的判断的能力”。2000年，教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中就明确提出要“加强学生思辨能力和创新能力的培养”。然而大多数高职院校并没有突出职业院校的特点，存在着人才培养目标不明确，甚至与本科教育雷同；教学模式单一无法体现职业化；课程设置不科学，有时候只是把本科学时简单地缩短；师资队伍不平衡，有实践经验的老师比例不够等问题。尤其是高职高专的英语专业教学过程中，思辨能力无法与教学适当地相结合，或者可以说，思辨能力被完全忽视了。

1、现状

1.1 生源现状

高职高专的英语专业并不是大多数学生首选的专业。根据对笔者所在外语学院的学生统计，英语专业学生很多是被动选择英语专业，要么是应父母要求填报的志愿，要么是被调剂到英语专业，而这一类学生往往高考英语都达不到及格线。在生源状况不佳的情况下，对于教师实施教学或对于学生进行专业学习都产生了很大的影响，被动选择专业的学生往往有比较大的专业学习困难，心态消极，甚至还有少数学生在学习一段时间之后选择转专业。

高职英语专业学生与大多数专科生一样，存在另外一个共同的问题，那就是学习能力较差，思辨能力也相应较差。通过对日常课堂教学的观察以及与学生的课下交流，笔者发现，高职英语专业学生的问题主要存在于学习动机、学习策略和思辨能力等这几个方面。

1.2 课程设置现状

《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出新时期外语专业人才的培养目标：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”本科院校的英语专业为了达到《教学大纲》里所提及的“复合型英语人才”的目标，通过开设商务英语、涉外导游、英语教育、翻译等方面的课程来体现“复合”的特点，而高职高专英语专业则多为应用英语、商务英语的课程。但总体来看，不同地区的发展水平不平衡、师资队伍不整齐以及社会需求不完全一致，要达到真正的“复合型英语人才”这一目标还困难重重。而这些问题

对于还在摸索阶段的高职英语专业来说，更是难上加难。

高中英语教学模式，只注重理论知识的学习，一切的训练都是为了学生考试考高分，其结果是学生在学习语言的过程中，根本不会动脑筋去想，只要死记硬背反复操练就行、独立分析解决能力的问题得不到培养。而进入到大学学习阶段，课程设置不合理的情况也并没有得到改善。首先，英语专业课程的课程设置也没有完全摆脱高中的理论学习，教学方法也与之前的教学手段差异不大。语言基础课仍然是课程体系里的重要部分，重点还是单词、句型语法，课堂教学手段还是单词、句型的反复操练。教师在教学过程或教学目标的设定上，也忽略了对于思辨能力的培养，他们认为他们的主要任务是帮助学生通过四六级或者更高等级的考试，对于思辨能力的培养，他们会认为没有必要更不会在教学过程当中刻意地培养。而考证，往往也是很多高职学生误认为的他们上大学的目的。有不少专家就曾经撰文批评英语专业学生患有“思辨缺席证”。其次，大多数英语教材的编写也忽略了思辨能力的培养。教材内容包含社会、经济、文化、科技等各方面，其广泛性当然有利于开阔学生的视野，但另一方面太广泛的选材就使得教材目的性不强，教材内容间缺少逻辑连贯性，无法对学生的思辨能力进行针对性的培养。最后，语言知识外的技能课程设置，也主要是选取一些实用性较强的技能课程。学生只用掌握实际工作的操作流程，这等同于技校里的教学方式，很少会让他们去思考为什么等问题，而这个其实也偏离了高等教育的初衷。

2、培养高职高专英语专业学生思辨能力的意义

西方国家对学生思辨能力的培养非常重视，尤其是美国已经将思辨能力的培养列为高等教育的重要任务。美国政府在1993年开始将其列为大学教育目标。boeckx（2010）指出，新知识呈几何级数增长，如果仅仅花气力学习与掌握知识点，很可能在校学会的东西毕业时已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标，学生就能够终身受益。

尽管当前我国高职外语专业教育向复合型的人才培养模式转变，专业人才培养模式主要就是“语言技能+专业知识”模式，但并不能就此忽略对英语专业学生思辨能力的培养。尤其是近年来，人才就业市场有了不同的需求，对外语类专业人才的需求也随之逐渐改变。不论是本科生还是专科生，如果只有单纯的语言上的优势或者简单的技能，已无法满足市场需求。在《中国大学毕业生就业报告（2009）》提供的数据中：2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。笔者所在的学院，虽然近年来英语专业毕业生就业率总体很高，基本保持在95%以上。但在这么喜人的就业率下，也存在隐患，我们也必须意识到英语专业面临的就业形势是越来越不乐观。从整体上来看，文科类的高职英语专业人才在就业市场上依然处境尴尬：许多的高职英语专业毕业生就业岗位都是非英语的专业技能，英语对于很多工作岗位，只是一种语言工具，真正从事语言类工作的学生是少之又少。学生中也经常发出疑问，究竟高职高专英语专业的就业方向是什么？

笔者所在的学院对用人单位，校企合作单位以及毕业生，就本专业的人才培养目标、课程设置以及毕业生素质是否适应当前就业市场的真实需求进行了跟踪调查。用人单位强调，对于高职毕业生，他们并不是很看重专业知识，他们更看中的是毕业生的综合素质、较强的思辨能力和再学习能力。事实上，二十一世纪科技发展突飞猛进，未来工作具有很大的不可预测性，学生在学校里学得再多，走上工作岗位后，仍然有很多新东西要重头学。对于大专学生，特别是英语专业的毕业生，在学历上的劣势，可以通过思辨能力来弥补。有了思辨能力，就能在这个飞速发展的社会当中，不断提升自己的竞争力。

3、思考与对策

外语界的专家经过长期反复的研究和争论，认为对思辨能力培养应作为英语专业学生发展的重要方向，对整个国家的可持续性发展也有好处。英语专业学生的思辨能力不仅仅是语言方面的能力，也关系到学生进入社会后的再学习能力。学生整体思辨能力的提高，甚至有利于国家软实力的增强。对于高职高专的英语专业学生来说，由于大量的注意力被放在了语言技能的提高或者某种职业技能的训练上，思辨能力被忽略了，而如果我们能够对思辨能力的培养提起重视，进行相应的课程改革，就有可能培养出具有独立思考能力的人才，进而培养出“复合型的英语人才”。当然高职高专英语专业的发展的确存在很大的困难，学生素质、教师队伍、课程设置、教学时间都使得专业教学改革困难重重。可是为了使专业培养