构建生活化课堂收获生活化德育

构建生活化课堂收获生活化德育

作者：豆存萍

来源：《新一代》2015年第05期

摘要：思想政治课是一门实践性很强的学科，是对学生的思想教育，意在培养学生强烈的爱国观念，激发其民族荣耀感和爱国心，帮助学生形成健康的人生观、价值观和世界观，最终形成健康独立的人格。因此，教师应该将政治课的教学与日常生活结合起来，缩短教材与学生生活实际之间的距离，增强学生学习政治课的兴趣，让学生体会到政治课学习的乐趣，真正将政治知识融入到日常生活当中，达到学以致用。

关键词：初中政治；生活化；生活

初中政治课程标准规定，在初中政治教学中教师有必要将教学理论内容与学生的实际生活结合起来，使学生能够真正理解到政治学习的重要性和必要性。但是，由于主客观的原因，在教学中真正将政治融入到学生的日常生活当中还是比较少的。而新课程改革的一个重要特征就是加强教学内容与学生生活实践的联系，让学生认识到知识与生活的关系，增强其学习知识的主动性。再次，笔者依据教学的时间，就政治课堂教学与学生的日常生活相结合进行教学谈谈自己的一些看法。

一、生活化课堂教学的内涵

初中政治教学的生活化课堂教学就是将日常生活中与政治教学内容相关的材料充分运用到教学中，或让学生通过生活情景的创设或者利用贴近生活、贴近真实的外部环境，对政治教学的内容进行体会、学习。生活化教学的目标是，让学生在生活中或者生活化的环境中得到学习，而同时能够使自己习得的内容可以运用到实际生活当中去，产生“学以致用”作用。

二、初中政治生活化教学的策略

（一）教学导入生活化。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这个过程中，学生是主体，教师是主导。美国著名教育家布鲁姆认为知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。所以，实现生活化课堂教学就要优化思想政治课的教学过程，改变单向灌输、以知识传授为主的教学模式，在教学导入上想办法激发学生的学习兴趣，通过导入与学生个人生活经验相关的又与教学内容相联系的内容激发学生的兴趣，同时做好师生之间情感方面的沟通交流，从而使教学开展获得显著的良好开端，最终实现教学目标。

（二）整合教学内容，挖掘生活化教学素材。整合教学内容，基于书本把教学内容生活化，这也是目前初中政治教学的重要特点。基于书本的一些教学内容与生活的贴近性总显得不

尽如人意，再加上现在的初中生思想和个性有着很强的独特的，对于教学内容的认可程度并不是很高。因而，课堂教学的生活化中，教师需要将书本中的内容与现实生活中的一些事件、情节等结合在一起，以叙述、说故事、聊天等方式带到课堂教学中去，使得书本的内容与生活实际具有显而易见的联系，这样才能够调动起学生的积极性，引起学生的关注，让他们对于课本内容真正产生兴趣。教学内容整合不仅仅在于将书本内容与生活联系在一起，一些生活中独有的而书本中没有的内容，要通过挖掘生活化教学素材纳入到教学内容中来。

（三）列举教学案例，强化生活体验。思想品德课本中许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。因此，教师在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例就显得很重要。如《诚信做人到永远》的教学，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材导入新课，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。如《消费者合法权益受法律保护》的教学，我收集近年来发生的食品安全事故，罗列了“三聚氰胺鸭蛋”“敌敌畏火腿”“瘦肉精”“三鹿毒奶粉”等近年被媒体曝光的问题食品。我再通过多媒体展示问题食品的相关报道，做到图文并茂，影音俱全，令人触目惊心，给予学生极大的感觉刺激，学生的知识经验和情感体验都被充分调动了起来，发誓与侵害消费者权益的问题产品作斗争，自觉成为维护商品市场秩序的公民，收到了良好的教学效果。通过生活典型的列举充分地建立起了生活与知识之间的联系，有效地引导了教学实践的良好开展，一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，也能取得比较好的教学效益。

（四）围绕生活组织探讨式教学活动，提高生活化教学的实效性。新课程标准要求，要培养学生独立自主与合作相结合、思想与创新相结合的学习方式，也要将这一要求融入到政治教学过程当中。这一点实际也是与课堂生活化相契合的。在教学中，可依据学生日常生活当中存在的问题在课堂上开设各种各样的活动，让学生在活动的过程当中学会解决问题的方法。如有关环保问题的讲解，我们可以让学生参与到家庭节约小帮手的活动当中，让同学们从身边的小事情做起，真正体会到环保的乐趣与益处，并且让学生在课堂上相互交流节约资源的技巧与环保手段，这样就能够让学生更好的了解环保，认识到环保的必要性，还能够培养学生独立思考问题的能力。再如《维护社会管理秩序》的教学，对案例“张某踢打邮筒的行为是否违法？为什么？”可以进行讨论探究教学，首先让学生阅读案例，教材，初步把法律知识与案例材料联系起来，然后进行讨论尝试探因究果。学生之间的讨论库相互启发，相互提高，共同进步。最后由教师对发言给予恰当点评，引导学生进行课题知识的归纳性总结。

现代社会中，学生知识的来源，经验的获得，观念的确立不再单单依靠课本，而是更多地来自于社会生活。社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善恶、美丑，会对学生产生这样或那样的影响。因此，教师必须重视政治课程的教育意义，以学生发展为本，以生活天地为活教材，创设生活化的课堂，并在此基础上将理论与实践相结合，让学生获得更多的运用知识解释和解决生活中现象和问题的方法，深切地感受到知识与自身的密切联系，更好地学以致用。通过课堂的生活化也才能更好地打造高效课堂，提升学生的政治素养，培养品德优秀的人才。