柳永词的艺术风格浅谈

阅读、迁移练 习, 可以加深学生对诗歌鉴赏方法的理解运用 ,
活跃学生的横向思维, 提高学生的诗歌鉴赏能力。
当然, 活跃课堂气氛、提高课堂教学效率的方法、途径还
很多, 采用何 种方法、途径还要因课文内容制宜, 因课文体裁
制宜, 因学生制宜。
( 作者单位: 青海湟川中学)
柳词“无意不可人, 无事不可言”给词以新的生命力。 (作者单位: 青海省西宁市大通县第六完全中学)
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《
针对 课文内容 采用恰当 的教学 手段, 能 够有效地调动学生的学习积极性, 使语文教
再 别 康 桥》
课 堂 教 学
学呈现最优化, 即课堂效率最大化。
一、充分借助多媒体教学手段 , 激发学生
学习兴趣, 提高教学效率
柳永在仕途上是失意的, 但因此却把一生精力全用在词 上, 所以他的词造诣很高。《四库提要》说:“诗当杜李, 词当柳 词。”柳词语言进一步通俗化、口语化、浅俗自然, 使人一看就 明 白 。如 词 中“恁 ”、“无 那 ”、 “ 争 ”到 处 可 以看 到 。在 艺术 手 法 上 能融情入景, 尤其是那种在外飘泊时别情离绪的感情, 用凄清 的秋景加以点染, 所以多脍炙人口的名句。如《八声甘州》 “渐 风霜凄 紧, 关河冷 落, 残照当楼 ”。苏轼 评此句“不减唐 人高 处”。词评家宋翔风说 它“高处是冠群流”, 周济说它“言近意 远, 森秀幽淡之趣在骨”。《雨霖铃》 “今宵酒醒何处, 杨柳岸晓 风 残 月 ”。 《 玉 蝴 蝶》“望 外 雨 收到 引 炎 ”。《夜 半 天 》 “ 冻云 暗 淡 天 气 ”等 都 是 写 秋 景、写 离愁 而 成 名 句 的。 这 些 词 句 中都 深 深 地 蕴含着他个人的身世之感, 流露着对当时社会的不满。
课堂上, 通过对《再别康桥》的学习 , 让学生掌
握阅读鉴赏诗歌的方法, 即通过诵 读, 加深理
解诗歌的意象意境, 进而把握诗歌的情感。一节诗歌课中多
媒体的成功运用, 可大大提高课堂教学效率。
3、运用多媒体, 有利于学生 分析综合。借助课件将品评
诗歌的“三美”及体 会其中蕴 含的丰富情 感的过程 展示给学
等 的 地 位 。我 们 说 某 一作 家 属 于 某 一
流 派, 也只 是就其 总的 表现说 , 不能
看 成 他 的 绝 对 唯 一 的 表 现 。老 练 的 作 家, 是能够随 物赋形, 因宜多变的。柳词除通俗浅显, 细密妥
溜的表现之外, 有如《八声甘州》一类的北阔浑融, 有如《双声
子》一类的沉顿苍凉 , 有 如《满江红·桐川》一类 的高雅精健 ,
其 景, 闻其声, 如临其 境, 有助于加 深对诗歌
意境的理解。在初步感知的基础上, 再朗读诗
歌, 同学们就很容易将抽象的文字变成具体
探 微
生动的画面, 也就能更好地理解诗歌的感情。 2、多 媒体的运 用, 课堂教 学实效 性大大
加强, 运用课件辅助教学可以增加 教学密度,
加大容量, 使课堂教学收到事半功 倍的效果。
( Education Science)
2006 年第(3- 4)期
No(3- 4).2006
己和市民 阶层生活需要 , 他把 词的抒写 领域扩大了 , 写 个人 的生活遭 遇、城 市的生活面 貌来反映下 层市民生 活, 尤 其是 写歌妓的 生活, 他 对有些歌 妓还有真挚 的感情, 为她们 创造 新词供她们歌唱, 也从她们那里学习一些来自民间的曲子。 柳 永 把 词 从 高 贵 文人 学 士 空 洞 华 靡 中 解 放 出 来 。他 的 词 具 有 人民性, 有一定的社会意义。如:《望海潮》除了西湖景色描写 的清美之 外, 更表 现的是当 时杭州上层 的豪奢竟逐 、纸 迷金 醉 的 繁 华 景 象 。柳 永 在 晓 峰 场 当 盐 官 时接 触 到 劳 动 人 民 的 痛 苦生活, 他把这种生活反映在《煮海歌》中。当然柳永感伤颓 废的思想仍占词的主流, 况且以欣赏的语气写上层人物是不 可取的。但虽然是从个人哀怨出发, 不能不说有其社会意义。
教 学 尤 其 如此 。声 情 并 茂 的 朗 读 不 仅 能 使 朗 读者 沉 浸 在 诗 歌
的意境中 , 而且 能唤起其 他学生的情 感, 加深学生 对诗歌所
抒之情的体验, 培养他们的审美能力。在整个教学过程中将
教师范读、个别朗 读、集体朗读、男声 配乐朗读 、女 声配乐朗
读等多种方式穿插交错运用。尤其是配乐朗读, 更容易带学
民的喜爱。柳词在当时流传甚广, 西传西夏, 东到高丽。一西
通归期官曰:“凡有井水饮处, 即能歌柳词。”现在流传下来的
柳词有二百 多首, 汇成词 集《乐章集》, 其 中代表性 的作品有 《雨 霖 铃 》、 《八 声 甘 州 》、 《 望海 潮 》、 《 昼 夜 乐》等 。
柳词在词坛上的功绩, 是把 词由小令发展为慢词。慢词
点 做 一 简 析。
首先,柳宗元作为一位进步的 思想家,他
的哲学观点充满了朴素唯物主义精神 , 具有
比 较 进 步 的 历史 观 和 可 贵 的 批 判 精 神 。
蒋
在《送薛存 义序》一 文中充 分体现 了他
建 华
政治思想上的民本思想:“凡吏于土者 , 若知
其职乎?盖民之役, 非以役民而已也。 ”认为
步认识 , 使 之能冲 破旧袭 , 为 决定历 史发展 的“生人”立传, 为那些受命帝王的人立传。
柳宗元用“传”的形式, 庄重地象史官为帝王将相立传一
样, 记述被压迫的下层人物的事迹, 歌颂他们的优秀品质、聪
明才智; 歌颂他们的善于斗争和反抗精神。这一点正是柳宗 元大胆 质疑、敢言当世 之过; 敢于挑战 封建统治 阶级正统观
宋词就其 艺术风格来说, 可归纳 为 : 真率明 朗、高旷清 雄、婉约 清新 、 奇艳俊 秀、典丽精工、豪迈奔放、骚雅 清劲、密丽险涩等派。 这是民间词的 特 色, 应该 说是柳 词的 来源, 在 以前 的 文人 词中少 有这 种特点 。项 安世 说 :“杜诗柳词 , 皆 无表 德, 只 是实 说”。可见, 前人把柳词放在与杜诗平
的盛行使词体发展到一个新阶段, 柳永是慢词的奠基者。《能
改斋漫录》说:“词 从南唐以 来, 但 有小令, 慢调 起自仁宗朝 ,
汴京繁庶, 歌舞台榭, 竞睹新声。耆卿失意无俚, 流连坊曲, 于 是尽收住俗言 语, 编入词中 使人传唱, 一时 动听, 散布四方 ,
其后少游山谷相继而作, 慢调大盛。” 《戚氏》、《雨 霖铃》是柳
பைடு நூலகம்
如 鲁 迅 先 生 说 过 :“ 有 谁 从 小 康 人 家 而 坠 入 困 顿 的 么 ?我 以 为
在这途路中, 大概可以看到世人的真面目。”《( 呐喊·自序》)而 对其先进的世界观的形成和丰 富、深刻的文学作品的产生起 着直接作用和影响的, 则是他参加王叔文政治革新集团失败
受贬谪之后。由“名声大振, 一时皆慕之交”(韩愈《柳子厚墓志
生进入诗歌所创设的独特鲜明的意境之中, 从而理解面对此
情此景诗人的思绪是如何涌动起伏的, 诗人的感情是如何变
化的。
三、适当补充 其他诗歌, 进行 比较鉴赏、迁移 练习, 提高
学 生 的 诗 歌鉴 赏 能 力
语文课本 所选的诗歌 作品远远 满足不了 学生的 阅读需
求, 而在教学中 适当补充 与课本相关 的阅读材 料, 进行比较
2006 年第(3- 4)期
青 海师 专学 报( 教育 科学 ) JOURNAL O F QINGHAI J UNIOR TEAC HERS’C OLLEGE
( Education Science)
E ducation Science
No(3- 4).2006
柳宗元 是唐代 进步的 思想 家和 杰出的
文 学 家 。他 一 生 的 文 学 创 作 极 其 丰 富。流 传
浅 析 柳 宗 元 为 下 层 人 物 立 传
至 今 的 散 文和 诗 赋 有 六 百 余 篇 。他的 诗 文 真
实地反映了社会生活的许多重要方面 , 具有
强烈的现实主义精神; 而且在艺术上也富有
创 造 性 。本 文 主 要 就 他 的 传 记 散 文 的一 些 特
都不能说不是他的艺术风格的表现。所以说如果细加区别 ,
即使一个 作家一生的 创作, 风格也不 是一成不 变的, 柳永也 不例外。
柳词超过了他以前和同时代的词人已经达到了成就 , 为
宋词开辟 了一条新道 路, 对宋词的发 展有开山 之功, 并给后
代的词以相当大的影响, 如秦观、周邦彦等。柳词因作品通俗 浅显, 和传统的 雅词风络 有所不同, 受到 当时一些 文人和市
官吏 是人民的 仆役, 并非人 民是官 吏的奴
仆, 并 指出人民“出其十一”雇佣官吏来为他
们服务 , 而 有些官 吏不仅“受 其直怠 其事”,
甚至还盗取 人民的财富。(以上未 注出处引
语均 引自《 送薛存 义序 》)毫无 疑问 , 这种思
想在当时是站在时代的高峰, 具有鲜明的民
主色彩的。
正是由 于这种 对人民 的历 史作用 的进
的苦难。
综上所述, 思想上的进步观点, 生 活经历中长期、密切地 与下层贫苦群众的接触。正是这些原因, 使柳宗元从下层大民
身上发现了他们无比的智慧, 杰出的才能等等可贵品质; 从人
民身上看到了可“传”的, 而且完全应该“传”的闪光之处。
( 作者单位: 青海省西宁市大通职业学校)
清 代刘熙 载《艺 概·词曲 概》说 :
生, 引导学生对 诗歌进行 鉴赏, 使学生对 整个鉴赏 过程一目
了然, 能加深学生 对诗歌意 象、意 境、感情的整 体把握, 获得
深 刻 的 体 会。
二、重视朗读 教学, 激发感情 , 加 深学生对诗 歌的理解 ,
提 高 学 生 的审 美 能 力
现代化教学手段有很大优势, 但决不能代替传统教学方
法。朗读教学在中学语文教学中起着非常重要的作用, 诗歌
“耆 卿词, 细密 而姿溜 , 明白而 家常 , 善于叙事, 有过前人。”就词的发展过
柳
永
词
的
艺 术
于 淑
杰
风
格
浅
谈
程看 , 到北京柳永手中 算是推进了一 大 步 。柳 永 在 词 的 题 材 、体 制 、表 现 手 法等方 面, 对词的发展 做出了重大贡 献 , 拓宽并突破了词的 狭窄的传统题 材。
念 的 难 得 的 批 判 精 神 的充 分 体 现 。
其次, 从柳宗元一生经历来看, 他 的一生是坎坷多难的,
是 追 求 革 除 弊 政 而 遭 受打 击 的 一 生 。柳 宗 元 生 长 在 李唐 王 朝
由盛而衰, 各种社会矛盾日趋尖锐的时期。他的家庭也由显 赫 的 官 僚 世 家 日 渐 衰 落为 一 般 地 位 较 为 卑 微 的 仕 宦 家庭 。正
反映都市 的繁华面 貌, 体 现市民阶 层的思想意 识, 描写 爱情生活 的甜蜜, 抒发离怀 别感的痛苦 , 表 现不幸妇女 的遭 遇和失意文人的感受, 是柳永作 品的主要内容, 如《雨霖铃》、 《八声甘州》、 《夜半乐》等, 是他作品中最突出的、最具有强烈 的 感 染 力 的 部 分 。 其 次 写 都 市 生 活 的 繁 华 、锦 绣 的 河 山 的 作 品, 如《望海潮》、 《木兰花慢》、 《早梅 芳》等, 也能给人深 刻的 印象。还有一些蔑视或触犯统治者的作品, 可以看出他在一 定 时 间 内 的 人 生 态 度。
在课堂教学中引入多媒体, 不但能够渲
染课堂气氛, 激发学生学习积极性 , 而且能够
增 加教学的 密度、容量, 加强教 学信息传递 ,
提高教学效率, 并使课堂教学充满情趣。
肖
1、利用 多媒 体课 件, 声 画 同步 , 视 听一
辉 体, 营造诗意氛围, 激发兴趣, 加深印象。播放
兰
配乐朗诵及康桥风光画的课件, 能使学生见
永 慢 词 的 代表 作 。
柳永精通音律, 熟悉旧调, 并能创制新调。他长期过着羁 旅和冶游的生活, 长期和歌妓、乐工们混在一起, 为了适应自
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Science
青 海师 专学 报( 教育 科学 )
JOURNAL OF QINGH AI J UNIOR TEAC HERS’C OLLEGE
铭》)的显赫地位, 突然成为“身编夷民, 名列囚籍”。《( 与吕道
州温论非国语书》)的罪囚, 遭世之讪辱诟骂。元和之后, 长期 的贬谪 生活, 使他有机 会接近下层 人民, 受到深刻 的社会教
育。在思想感情上有和下层人物相通之处。所有这些, 就使他
上则亲 历封建政治 的腐败, 下则能 接触贫苦 群众, 看到人民