青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思

《滑轮》教学反思

《滑轮》是青岛版版《科学》五年级上册《运动与机械》单元的第四课。由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。

下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。

本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。引入环节：让学生观看天安门广场升国旗的片段，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到

使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。设计实验验证定滑轮、动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。使学生先“动脑”后“动手”，所以学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。

不足之处 1、引入环节是否恰当。天安门广场的升旗仪式非常的庄严，用在这里是否合适。2、低估了学生的日常经验和探究能力。在动手尝试提升钩码环节，部分学生根据日常的生活经验经过讨论是可以想出第二种方法的，但老师却担心学生做不出来，迫不及待的进行演示代替了学生的探究。 3、忽视了学生实验方案设计的指导，学生怎样来设计实验验证定滑轮和动滑轮是否省力，这是个难点，单凭学生分组讨论是不够的，需要老师参与讨论并及时指导，我恰恰忽略了这一点，放手让学生讨论。4、课后的困惑课后我一直在思考:在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误？就拿本节课为例,通过学生分组实验,亲自经历探究过程,实事求是的得出了数据,培养了学生动手操作能力,加深了对滑轮作用的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳. 新课程倡

导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,而课堂时间有限,

只有短短的35分钟，怎样才能找到它们的最佳结合点。让我们在实践中一起探索!

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