高中生物第一轮复习现代生物进化理论的由来现代生物进化理论的主要内容课件

• 5．共同进化与生物进化的大致过程
• (1)共同进化：
• 在生物与生物之间的相互选择和生物与无机环 境之间的相互影响中不断进化和发展。
• (2)生物进化的历程：
• ①生物进化的趋势：从原核生物到真核单细胞生物，再到真核 多细胞生物；从异养生物到自养生物；从厌氧生物到需氧生物； 从无性生殖到有性生殖；从低等到高等；从水生到陆生。
• 2．突变和基因重组产生进化的原材料
• (1)可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异。 其中染色体变异和基因突变统称为突变。
• (2)变异是不定向的，只为进化提供选择材料，而不能决定生物 进化的方向。
• 特别提醒：生物变异的不定向性是由基因突变的不定向性、基 因重组的多样性和染色体变异的不定向性所决定的。
• 解析：种群的基因频率是经常发生变化的，基因频率的改变导 致种群中具有某一特征的个体增多或减少，使生存下来的个体 更加适应环境，因此现代生物进化理论认为，生物进化的实质 是种群基因频率的改变，故A项正确；生物的进化是指生物群体 的进化，即种群的进化，单个个体无法进行，因此生物进化的 基本单位是种群，故B项正确；突变和基因重组为进化提供原材 料，自然选择决定着生物进化的方向，隔离是物种形成的必要 条件，因此三者是物种形成的三个基本环节，故C项正确；种 群的基因库是指一个种群中全部个体所含有的全部基因，一个 个体所含有的基因只是基因库中的一部分，而不是基因库的全 部基因，故D项错误。
• 答案：C
• 解析：⑤“获得性遗传”和⑦“用进废退”是拉马 克的观点。
• 2．下列哪项是一个种群( )
• A．一片森林里的所有红花 B．一条大河两岸的所有松鼠
• C．一片草原上成年黄羊
D．一个池塘中的所有草鱼
• 答案：D
• 解析：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫种群。一定区 域、同种生物、全部个体，这三个条件如果缺一就可认为不是
一个种群。一定区域就是强调无地理隔离，同种生物就是强调 无生殖隔离。A选项的所有红花可能不是同一物种，B选项存在 地理隔离，C选项不是全部个体。
• 3．某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查时发 现，女性色盲基因携带者20人，患者3人，男性患者 10人。那么这个群体中色盲基因的频率为( )
• A．6%
• 3．隔离与物种的形成 • (1)种群与物种的比较：
种群
物种
生活在一定区域的同种生物的全部个
概
体。种群是生物进化和繁殖的单
念 位。同一种群内的个体之间可以
进行基因交流
分布在一定自然区域内，具有一定 的形态结构和生理功能，能够 在自然状态下相互交配，并且 产生可育后代的一群生物
范 围
较小范围内的同种生物的个体
二者联系
①生物进化的实质是基因频率改变，这种改变可大 可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化 不一定导致新物种的形成
②新物种的形成是生物长期进化的结果
• 特别提醒：判断生物是否属于同一个物种，其 依据是是否出现生殖隔离，即能否交配并产生 可育后代。若出现生殖隔离，即不能交配或交 配后产生不可育后代，则说明不是同一物种。
①渐变式：经过长期的历史年代逐渐形成。
即：种群―地 隔―理 离→小的种群―自选―然择→
基因频率
发生改变―生 隔―殖 离→新物种。
②骤变式：在很短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形
成。
• 4．物种形成与生物进化
内容
标志
变化后生物 与原生物关系
物种形成 生殖隔离出现
属于不同物种
生物进化 基因频率改变 可能属于同一个物种
• (2)基因型频率、基因频率的相关计算：
• 分析时着重注意每一个个体含有相同基因或等 位基因的个数，是一个还是两个该位点基因。 计算时注意是否是伴性遗传。
• 3．链接社会
• 在人群中统计某种性状时，可以利用统计数据， 简单计算某基因在基因库中的频率变化，对分 析环境对生物性状的选择作用有一定的说明作 用。
• 体系概览
• 复习导引
• 1．线索导引
• 以进化理论的内容为线索，将达尔文自然选择 学说、现代生物进化理论、生物多样性串联起 来，从进化理论上整体分析现代生物进化理论。 要特别注意基因频率的相关计算。
• 2．重点关注
• (1)现代生物进化理论的主要内容：
• 以进化的基本单位为起点，着重研究物种形成 的三个基本环节，并充分理解其内在联系。
• 答案：D
• 变式训练1－2 下列事例说明生物进化理论的发展，其中错误的 是( )
• A．中性学说的提出
• B．寒武纪生物大爆发对达尔文进化论渐进观点的质疑
• C．拉马克用进废退学说取代达尔文自然选择学说成为进化理 论的主流
• D．现代生物进化理论以种群为基本单位，从基因水平对自然 选择学说进行了发展，达尔文自然选择学说取代拉马克用进废 退学说成为进化理论的主流
• 答案：D
• 方法技巧：用达尔文自然选择学说解释、分析 问题时应注意：
• ①生物的变异在前、自然选择在后。变异是不 定向的，自然选择是定向的。
• ②选择生物的是该生物的生存环境。
• 变式训练1－1 根据达尔文自然选择学说(图解如 下)，下述对现代生物进化理论的补充、完善等 内容中，不正确的是( )
，理由
是
。
• 思路点拨：由题目可获取的信息主要有：①同一种群的植物被 分别引种到不同的环境，多年后再引种到原产地，其开花日期 完全不同；②已知某种群各基因型的个体所占的比例，计算其 基因频率。解答本题时，应联系物种形成的基本环节和基因频 率计算的基础知识逐小题作答。
• 解析：(1)a、b和c处于不同的纬度，存在地理上的隔离。种群b和种群c已经 不能进行基因交流，存在生殖上的隔离。物种的形成需要三个环节，分别是 突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离是 新物种形成的必要条件。(2)已经知道DD和dd基因型频率分别为10%和70%， 所以Dd基因型频率为20%，第一年该种群D的基因频率是：(10%×2＋ 2 0 % ) / 2 0 0 % ＝ 2 0 % 。 同 理 第 二 年 该 种 群 D 的 基 因 频 率 是 ： ( 4 % ×2 ＋ 32%)/200%＝20%，所以连续两年的基因频率没有发生改变，进化的实质是 基因频率的改变，因此推断该种群没有发生进化。
系 同一物种的多个种群之间存在地理隔离，长期发展下去可能成为不同的亚
种(或品种)，进而形成多个新物种
• (2)隔离在物种形成中的作用：
• 隔离是物种形成的必要条件，包括地理隔离和生殖隔 离。其实质是阻止生物之间的基因交流，仅有地理隔 离不能产生新的物种，生殖隔离才是物种形成的关键。
(3)物种形成的两种方式：
• (1)随着降雪天数的增加，白鼠的数量__________；白鼠最高 百分比是出现在降雪天数最大值__________(前或后)，随着降 雪天数的减少，白鼠的数量__________。从1940～1960年的 降雪天数看，开始是逐步上升，以后逐步下降，这种变化的环 境对老鼠的体色起________________作用。
• 4．由于真菌传染而使某森林所有树的颜色都变成灰白色。多年 以后，不同颜色的蛾增长率最可能的结果是( )
•
•
A．
B.
••Βιβλιοθήκη •C．D.
• 答案：D
• 解析：森林所有树的颜色都变成灰白色，因此 灰白颜色的蛾容易生存下来，棕色的蛾容易被 淘汰掉。
• 5．下图中，甲表示1940～1960年某地降雪天数，乙 表示在同一时间内该地白鼠占同种个体的百分比。请 分析回答：
• A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础 • B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 • C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新
的物种类型
• D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境
• 解析：此题考查对自然选择学说的理解。自然选择学 说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说。 该学说正确解释了生物进化的原因。该学说认为遗传 和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化 提供原材料。通过自然选择，不利的变异被淘汰，有 利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出 生物的新类型。故A、B、C三项符合达尔文学说的基 本观点，而D项是拉马克进化学说的观点。
B．4.5%
• C．11%
D．7.5%
• 答案：A
• 解析：本题考查通过基因型个体数计算基因频率。解 题思路是：某基因的频率＝种群中该基因数/种群中相 关等位基因的总数。由于色盲基因及其等位基因只存 在于X染色体上，而Y染色体上没有，因此色盲基因及 其等位基因的总数是XB的数量＋Xb的数量＝200×2＋ 200＝600；色盲基因Xb的数量＝20＋2×3＋10＝36。 群体中色盲基因的频率＝(36/600)×100%＝6%。
• (2)设老鼠体色受一对等位基因控制，灰色(H)对白色(h)是显性， 则1950～1960年该地老鼠基因频率的变化情况是 _________________。
• 答案：(1)上升 后 降低 自然选择 (2)H频率会上升，h频 率会下降后趋于稳定
• 考点突破
• 一、自然选择学说的内容
• 包括：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存，各内容之 间的关系可用以下图解表示：
• A．现代生物进化理论是在研究种群基因频率变化的基础上发展 起来的
• B．种群是生物进化的基本单位
• C．物种形成包括突变和基因重组、自然选择、隔离三个基本 环节
• D．种群中每个个体都含有该种群基因库的全部基因
• 思路点拨：本题是对现代生物进化理论的考查。解答本题需要 了解自然选择学说的主要内容，了解当时由于受科学水平的限 制，自然选择学说无法了解遗传的本质和进化的实质，然后根 据选项进行分析解答。
• 1．自然选择的对象 • (1)直接对象是生物的变异性状(表现型)。 • (2)间接对象是相关的基因型。 • (3)根本对象是与变异性状相对应的基因。