34节 幼儿园课程内容的选择与组织课程实施途径的选择
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第三节 幼儿园课程内容的 选择与组织
考核知识点及要求：
（三）幼儿园课程内容的选择与组织 识记：①课程内容的范围；
②不同组织方式下的幼儿园课程类型 ； 领会：①幼儿园课程内容有效组织的标准；
②幼儿园课程内容的组织原则和方 法。 简单应用：能根据课程内容选择的原则评估 所在园课程内容的适宜性。
一 、幼儿园课程内容的范围与类型
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织 方式下的幼儿园课程类型：
1.学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容。 根据知识分类的强弱程度，分为： 分科课程
广域课程 综合课程
教师：促进儿童的学习活动
儿童：对教师提供活动
做出反应
（学科活动）促使幼儿获得较为 系统的知识，被认为是
传递
知识技能最经济有效的课程类型。
2017.10
4、简述幼儿课程内容选择的原则2012.4 2015.4
5、教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又
有一定的（
）。 2015.4
6、课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还
应适应（
）。
2017.10 7、简述幼儿园课程内容有效组织的标准或原则
2011.7 2017.10 8、简述幼儿园课程内容组织方法
缺点：①难以形成系统的经验 ； ②教师把握起来有较大难度。
三、幼儿园课程内容的组织
（二）幼儿园课程内容的组织 方法：
2、圆周法、直进法和混合法
圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出
现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出
适当调整。
如：过年的主 题
小班：红红的年、甜甜的年 中班：欢乐的年、热闹的年
三、幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的组织 ：指合理安排课程内容的顺序和 关系
，使其有序化、结构化。
（一）幼儿园课程内容有效组织的标准（原则）： 1、连续性：指主要课程经验的直线式重复。 2、顺序性：要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，
且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物。 3、整合性：指课程经验之间的横向联系。
核心课程以“问题 ”为中心组织课 程内容。 学习者年龄越小，越适合弱化知识分类、强调
（心理顺序）的课程内容组织 方式。上述三种课程内容 组织形式各有优缺点和适用范围。很多幼儿园采用两种或两 种以上的（混合型）课程内容组织形式。
第四节 幼儿园课程实施途径的 选择
考核知识点及要求：
（四）幼儿园课程实施途径的选择 识记： ①幼儿园课程实施有哪些途径；
三、幼儿园课程内容的组织
（二）幼儿园课程内容的组织 方法：
1、逻辑顺序与心理顺序
按逻辑顺序组织：指的是根据知识的内在逻辑联系来组
织编排课程内容。
优点： ①保持知识本身的系统性和逻辑 性， 有利于 学习者获得系统的知识；
标。 ②计划性较强，教师较 易把握，有利于完成预定的课
程
目
缺点：①较易忽视学习者的兴趣和需要； ②与学习者的生活联系不密切，难以照顾到
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织 方式下的幼儿园课程类型：
2.经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水
平、兴趣、需要组织课程内容，最关注儿童自身。
教师：为幼儿提供学习材料 和学习环境，创设富有教育 性的良好环境
儿童：在与环境的相互 作用中自发地发现和掌 握知识，自主学习
优点
缺点
为幼儿提供自主活动的机会 幼儿获得的学习经验 是零散
大班：中国的年、外国的年
三、幼儿园课程内容的组织
直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性
质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里。
如：节日的主 题
小班：中秋节 中班：春节 大班：重阳节
混合法： 指在编制课程时，以上二法均采用。
由于圆周法和直进法都有不足之处，在组织 幼儿 园课 程内容时经 常采取（混合法）。2012.4
②各条课程实施途径有何特点或价值 ； 领会： 幼儿园课程设计时，如何选择实施途径； 简单应用：反思在实际工作中是否将游戏活动、 日常生活活动、环境及家园合作都切实作为幼儿 园课程实施的途径。
幼儿园课程实施途径
1.游戏活动：（游戏）是幼儿教育的基本活 动，是幼儿课程实施的基本途径。2015.10
2015.4
2.日常生活活动：包括入园、餐点、盥 洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。
3.教学活动：与游戏活动相比，幼儿园教学的 目的性和（计划性）更强。2015.4
4.环境创设
5.家园合作
练习：
1、简述在贯彻课程内容选择的目的性原则时的注意事 项。2015.10 2、（ ）是课程的“心脏”。2015.10
3、简述幼儿园课程内容的范围。2014.4 2011.7
• 课程目标是课程的“指南针”，课程 内容是课程的“心脏”。
一、幼儿园课程内容的范围和类型
幼儿园课程内容：指依照幼儿园课程目标选定的、 通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感 态度和基本行为方式。
（一）课程内容的范围
• 1、有助于幼儿获得基础知识的内容 • 2、有助于幼儿获得基本情感态度的内容 • 3、 有助于幼儿获得基本行为方式的内容
学习者
来自百度文库
的
已有
经验 、学习 能力等方面的个体差异。
三、幼儿园课程内容的组织
按心理顺序组织：指的是根据学习者的经验、能力、兴
趣、需要来组织编排课程内容。 优点： ①以学习者的生活经验为 基点，按经验
演进的原则逐步扩大学习范围，能够关照儿童的身心 发展 规律 和个体差异；
②课程内容有较大的灵活性和变通性，紧紧 跟随 幼儿的兴趣和需要。
有利于幼儿动手操作能力和思 的，缺乏衔接性与顺序性
维能力的提高
学习者难以形成系统的知识
有利于幼儿个性的发展
网络
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织 方式下的幼儿园课程类型：
3.核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容。社会问题应是
儿童在社会生活中所遇到的各类问题，包括认识、情感、交
往等方面的问题。
（二）课程内容的类型
1、按活动对象的性 质划分
健康 科学 社会 语言
艺术
二、幼儿园课程内容选择的原则
1、目的性原则：选择 幼儿园课程内容时要紧紧围绕课 程目 标进行，目标为 内容的选择 提供了基本的范围和标 准。
2、适宜性原则：教育活动内容的选择应 既适合幼儿的现 有水
平，又有一定的挑战性。
3、生活化原则：选择 贴近幼儿生活的、幼儿经常接触的事 物或现象作为幼儿园课程内容。
考核知识点及要求：
（三）幼儿园课程内容的选择与组织 识记：①课程内容的范围；
②不同组织方式下的幼儿园课程类型 ； 领会：①幼儿园课程内容有效组织的标准；
②幼儿园课程内容的组织原则和方 法。 简单应用：能根据课程内容选择的原则评估 所在园课程内容的适宜性。
一 、幼儿园课程内容的范围与类型
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织 方式下的幼儿园课程类型：
1.学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容。 根据知识分类的强弱程度，分为： 分科课程
广域课程 综合课程
教师：促进儿童的学习活动
儿童：对教师提供活动
做出反应
（学科活动）促使幼儿获得较为 系统的知识，被认为是
传递
知识技能最经济有效的课程类型。
2017.10
4、简述幼儿课程内容选择的原则2012.4 2015.4
5、教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又
有一定的（
）。 2015.4
6、课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还
应适应（
）。
2017.10 7、简述幼儿园课程内容有效组织的标准或原则
2011.7 2017.10 8、简述幼儿园课程内容组织方法
缺点：①难以形成系统的经验 ； ②教师把握起来有较大难度。
三、幼儿园课程内容的组织
（二）幼儿园课程内容的组织 方法：
2、圆周法、直进法和混合法
圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出
现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出
适当调整。
如：过年的主 题
小班：红红的年、甜甜的年 中班：欢乐的年、热闹的年
三、幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的组织 ：指合理安排课程内容的顺序和 关系
，使其有序化、结构化。
（一）幼儿园课程内容有效组织的标准（原则）： 1、连续性：指主要课程经验的直线式重复。 2、顺序性：要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，
且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物。 3、整合性：指课程经验之间的横向联系。
核心课程以“问题 ”为中心组织课 程内容。 学习者年龄越小，越适合弱化知识分类、强调
（心理顺序）的课程内容组织 方式。上述三种课程内容 组织形式各有优缺点和适用范围。很多幼儿园采用两种或两 种以上的（混合型）课程内容组织形式。
第四节 幼儿园课程实施途径的 选择
考核知识点及要求：
（四）幼儿园课程实施途径的选择 识记： ①幼儿园课程实施有哪些途径；
三、幼儿园课程内容的组织
（二）幼儿园课程内容的组织 方法：
1、逻辑顺序与心理顺序
按逻辑顺序组织：指的是根据知识的内在逻辑联系来组
织编排课程内容。
优点： ①保持知识本身的系统性和逻辑 性， 有利于 学习者获得系统的知识；
标。 ②计划性较强，教师较 易把握，有利于完成预定的课
程
目
缺点：①较易忽视学习者的兴趣和需要； ②与学习者的生活联系不密切，难以照顾到
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织 方式下的幼儿园课程类型：
2.经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水
平、兴趣、需要组织课程内容，最关注儿童自身。
教师：为幼儿提供学习材料 和学习环境，创设富有教育 性的良好环境
儿童：在与环境的相互 作用中自发地发现和掌 握知识，自主学习
优点
缺点
为幼儿提供自主活动的机会 幼儿获得的学习经验 是零散
大班：中国的年、外国的年
三、幼儿园课程内容的组织
直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性
质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里。
如：节日的主 题
小班：中秋节 中班：春节 大班：重阳节
混合法： 指在编制课程时，以上二法均采用。
由于圆周法和直进法都有不足之处，在组织 幼儿 园课 程内容时经 常采取（混合法）。2012.4
②各条课程实施途径有何特点或价值 ； 领会： 幼儿园课程设计时，如何选择实施途径； 简单应用：反思在实际工作中是否将游戏活动、 日常生活活动、环境及家园合作都切实作为幼儿 园课程实施的途径。
幼儿园课程实施途径
1.游戏活动：（游戏）是幼儿教育的基本活 动，是幼儿课程实施的基本途径。2015.10
2015.4
2.日常生活活动：包括入园、餐点、盥 洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。
3.教学活动：与游戏活动相比，幼儿园教学的 目的性和（计划性）更强。2015.4
4.环境创设
5.家园合作
练习：
1、简述在贯彻课程内容选择的目的性原则时的注意事 项。2015.10 2、（ ）是课程的“心脏”。2015.10
3、简述幼儿园课程内容的范围。2014.4 2011.7
• 课程目标是课程的“指南针”，课程 内容是课程的“心脏”。
一、幼儿园课程内容的范围和类型
幼儿园课程内容：指依照幼儿园课程目标选定的、 通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感 态度和基本行为方式。
（一）课程内容的范围
• 1、有助于幼儿获得基础知识的内容 • 2、有助于幼儿获得基本情感态度的内容 • 3、 有助于幼儿获得基本行为方式的内容
学习者
来自百度文库
的
已有
经验 、学习 能力等方面的个体差异。
三、幼儿园课程内容的组织
按心理顺序组织：指的是根据学习者的经验、能力、兴
趣、需要来组织编排课程内容。 优点： ①以学习者的生活经验为 基点，按经验
演进的原则逐步扩大学习范围，能够关照儿童的身心 发展 规律 和个体差异；
②课程内容有较大的灵活性和变通性，紧紧 跟随 幼儿的兴趣和需要。
有利于幼儿动手操作能力和思 的，缺乏衔接性与顺序性
维能力的提高
学习者难以形成系统的知识
有利于幼儿个性的发展
网络
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织 方式下的幼儿园课程类型：
3.核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容。社会问题应是
儿童在社会生活中所遇到的各类问题，包括认识、情感、交
往等方面的问题。
（二）课程内容的类型
1、按活动对象的性 质划分
健康 科学 社会 语言
艺术
二、幼儿园课程内容选择的原则
1、目的性原则：选择 幼儿园课程内容时要紧紧围绕课 程目 标进行，目标为 内容的选择 提供了基本的范围和标 准。
2、适宜性原则：教育活动内容的选择应 既适合幼儿的现 有水
平，又有一定的挑战性。
3、生活化原则：选择 贴近幼儿生活的、幼儿经常接触的事 物或现象作为幼儿园课程内容。