浅谈作文教学与其他学科之间的整合性

浅谈作文教学与其他学科之间的整合性

小学作文教学是小学语文教学的核心之一。在多年的教学实践中,我发现作文教学与小学各学科之间有着千丝万缕的联系。

沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来,不妨是提高学生作文能力的一种重要途径。在科学课中提高学生的观察兴趣，训练学生的观察能力，使学生形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容;在美术课上把握形与色的世界，提高认识形、色的能力及描绘物体形态，色彩的能力，不断积累写作素材;在体育课上引导学生学会观察描绘动作，不断丰富语言词汇……

教师要从学科整合的角度，沟通学科间的联系，寻找学科间的共同点，既解决作文教学的难题，又促进学科学习。

在品德与社会课上,我注重了学科之间的整合性,在对学生进行思想教育的同时,对学生进行习作训练,审美能力的训练.五年级下册品德与社会的第一课是感激生命,我对学生进行了爱的教育.在汶川大地震中,灾区的人民失去了自己的家园,失去了自己的亲人,但在大地震发生后,灾区的人民并不孤单,他们接收到了来自四面八方的人们的捐款与无私的援助,学生的思想受到了教育.我抓住这一教育契机,要求学生制作一张爱心卡,将自己感受到的爱写出来,并将自己的爱心卡片打扮漂亮.一位学生在爱心卡片中写道:我们少年儿童感受到了党的温暖,我们领到了免费教科书,享受到了免费午餐,我们是天底下最幸福的孩子.我们要大声地喊出:"祖国妈妈,我们爱您!"另一位学生写道:从小我就没有爸爸,妈妈常年在外打工,是外婆从小把我抚养长大.一个熟鸡蛋,一个热馒头,外婆都舍不得吃,统统留给我,外婆是我幸福的港湾.外婆,我爱您!一张张爱心卡片透露出学生最真挚的情感,这其实就是对学生习作的训练.学生们还把爱心卡片设计成不同的形状,画上不同的图案,涂

上美丽的色彩,学生的审美能力得到了提高.一堂品德与社会课,学生的习作能力得到了提高,情感得到了升华,审美情操得到了陶冶,学生何乐而不为?

在体育课上,我在训练学生体能的同时,引导学生积累习作素材,训练学生的语言表达能力。有一堂体育课,我让学生进行跳绳练习。学生在跳绳时,我发现他们的动作神态各具特色。这时,我便引导学生进行观察,并用语言描述。其中有一位同学说道:何丫跳绳时,穿着一双暴走鞋,不时发出哒哒的声音,就像一匹骏马在奔驰。另一位同学说道:彭缘跳绳时,绳子在她的手中上下飞舞,身轻如燕……学生的语言变得丰富起来。课后,我要求学生把自己看到的跳绳场景记录了下来。在批改学生的作文时,我在心底为他们喝彩。一堂体育课,一箭双雕。

事实证明,作文教学并不单一而存在.作文与其他学科整合后,学生的写作兴致盎然,热情高涨,学生对作文不再有畏难情绪.我们教师应该顺应课程改革的潮流，从学科整合的角度入手，从学科间的联系入手，让学生在轻松愉快的氛围里习作,提高学生的思维能力，促进学生写作能力及学科学习的共同提高!