做一个“反思型的教师”

做一个反思型的教师

广西贺州市行知学校——黄瑞玲

观点：在所有反思中，最重要最有价值的反思，是对自己错误的反思。著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作〈约翰·克利斯朵夫〉的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。”同样的道理，真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。

关键词：对教育实验、行为、理论的反思、有思想的班主任、作一个反思型的班主任。

我是一个工作紧紧两年的年轻教师，做班主任也已经两年。在这两年中，让我感受较深的是反思的重要性。我所在的学校是寄宿制的，所以班主任要管的细节或琐碎小事就更多了，特别是这学期接手的是新生班：一年级的孩子，有些孩子还不会洗澡，有吃饭老掉饭粒的，有不懂与同学相处的等等，所以班主任抓班级事务可谓巨细无遗。因此一开学就要军训，让孩子们知道学校常规和更好的适应。而开学前的一个月，我犯了三次错误：第一次：有一孩子要坐校车回家(贺街)，

由于我没提醒上课的老师注意听广播而使孩子没做到车；第二是由于我的粗心把孩子校服的名字写错了，这是因为我没有检查的结果；第三是有一位孩子生病回家因为我没提前通知他而错过了学校的体检。我反思这三件事真的很不应该。由于我的粗心和没有很好的计划耽误了孩子，我不会原谅我自己。所以我以后将会用我对孩子更多的爱来弥补我的过失，我开始了思考。

同样是做班主任，都很敬业，而且常规工作都很不错，在这种情况下，我想“思考”成了决定班主任工作境界高下的重要因素。或者我们设想，有两个小伙子同一年毕业分配到学校当班主任，两个都很认真工作，三年过去了，两个班的学生都考得不错，但是，其中一个小伙子不但积累了比较丰富的经验，而且对教育的集训更加深刻，同时开始有了自觉的创新意识和自我超越的冲动；而另一位小伙子除了疲倦，心灵中没有任何来自职业的收获。这是为什么？那是因为前者工作了三年，那一千天每天都在思考，因而每天都不一样；而后者虽然也工作了一千天，但从某种意义上看，他其实只工作了一天，因为没有思考，他便每天都在重复“昨天的故事”，盲目而麻木地凭着惯性在完成常规工作。

帕斯卡尔有一段著名的话：“思想形成人的伟大……人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”应该说，帕斯卡尔不过是用诗一般的比喻说了一个常识而已：人没有思想，其“异于禽兽者几希”！

我始终认为，真正的教师（首先是对学生影响最大的班主任）应

该是一个思想触觉十分灵敏的人；追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，应该是每一个教育者坚定的人生信念。

成天忙于应付补课、编资料而使自己的思想视野愈来愈狭窄的“教书匠”，是难以胜任素质教育重任的。要知道，教育本身就是最具创造性的精神活动，因而教育者充满主义激情的人情怀和独具个性的思想之光，理所当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。作为思想者的教师，在踏踏实实地做好每一件具体教育工作的同时，还应不断关心着、思考着社会发展与学校教育的相到影响，甚至当代思想论界的热点讨论、国际上的风云变幻都能使他联想到自己的教育。坚定的政治立场和敏锐的超前意识，会使他科学地把握教育的历史航向，并敏锐预见未来社会对今天教育的影响，从而主动进行一些富有创造性的工作。

对班主任而言，这里所说的思考首先指对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，思考也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有检讨、解剖、质疑的意味，它便成了我所理解的反思，而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质，

在从教两年的的过程中，我的反思主要包括：

对教育实验的反思。如我们的教学改革，“先学后教，当堂练习”，假期上课时我上的并不好后来反复的修改结合老师们给我的建议现在就进步多了。既然是实验就有可能成功，也有可能失败，如果能够

以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富。我们班有个孩子教王家奇，经常打架攻击人，每天好几个孩子投诉他，搞得我头都大，连他妈妈都说他很难教，为了让他改掉这坏习惯，我们周末把他安排到生活基地，发现这孩子攻击人并非他本意，而是因为他不懂和人怎样交往，后来慢慢的一点点的告诉他，经过4周终于有了可喜的变化，我也趁此机会在班上表扬了他，同时告诉同学们如果王家奇同学拍了一些你他并不是想打你而是想和你们玩哦，这样让他感受到集体的温暖，大家也不排斥他了。

对教育行为的反思。反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育（含教学）行为的反思：和学生的一次谈心（刚开学时，我班一位叫陈沁怡的学生睡觉老是哭，后来问其原因是因为想妈妈了，于是我坚持了两周在离下自习还有十分钟时带她到四合院边散步边讲故事给她听，孩子听了很开心，于是我就告诉她睡不着的时候想想老师讲的故事你就可以睡得香，这样她恋上了我的故事有了精神寄托，第三个星期就可以自己睡觉了，看着孩子这么快适应她妈妈也觉得很欣慰，而我只是觉得是当作哄女儿睡觉罢了。）上一堂课，组织一次活动，甚至和学生交往过程中的某一个蕴含教育因素的细节，都可以成为我们反思的内容。精益求精，与时俱进，缘时而新，因人而异，都可以使我们的教育更加完美，更具心灵的感染力。

对教育现象的反思，教育者的反思，不应仅仅局限于对自己教育的反思，还应该扩展为对自己所见教育现象的反思。作为一个有责任感同时胸襟开阔的教育者，他会关注与自己相关或不直接相关的其他

教育现象，并同样以科学的态度——尤其是以批判的眼光进行审视和追问。在解剖自己的同时，解剖整个教育，这是我们应该追求的教育反思境界。

对教育理论的反思。我们尊重理论，但不迷信理论。我们在继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，理应以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；对一些似乎已有定论的教育结论或教育命题，我们也可以根据新的实际情况、新的实践予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。没有千千万万普通教育者富有个性的反思和富有创造性的实践，就不可能推进教育理论的蓬勃发展。

在所有反思中，最重要最有价值的反思，是对自己错误的反思。

著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作〈约翰·克利斯朵夫〉的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。”同样的道理，真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。这里所说的“如何对待”不仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失，而主要是指对错误的反思——对成长中的年轻教师来说，这一点非常重要。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因