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百度文库
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数单位)相同才能直接相加减的道理。在讲新课时,可以设计出相近式问题:① 异分母分数加减法 能直接相加减吗?为什么?②异分母分数加减法首先要怎样?③怎样把异分母分数化成同分 母分数? 通过这种相近式的问题地逐一思考,学生就会很自然地进行类比思维:异分母分数相加减→分数单 位 不同不能直接加减→化成同分母分数→通分→相加减。 7.设计探究式问题,培养和发展学生的 创造思维能力。创造性思维能力是指学生重新组织已有知识、经验 ,提出新的解题方案或程序,并 创造新的思维成果。如独特的见解、新颖的解法等等,都是创造
整数,而其商 的大小不变呢?这一导向式问题的提出,学生完全可以根据商不变的性质把除数0.14 和被除数3.22同时扩大10 0倍, 迅速地将除数是小数的除法是整数的除法来进行计算。 6.设计相近 式问题与训练,培养和发展学生的类比思维能力。要使学生的新知识与原有知识结构得到发展 与提 高,还必须加强学生的类比思维能力的培养与提高。如讲授“异分母分数加减法”之前,必须复习 一下整 数加减法、小数加减和同分母分数加减法的内容,并把它们归属到一个知识整体中去。然后 引导他们概括出加 减式题都必须计数单位(或分
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