英语教学中多种手段并用强化英语口语训练

收稿日期： 2012 － 09 － 15 作者简介： 李洪波( 1971 － ) ，女，辽宁抚顺人，抚顺师范高等专科学校，讲师，主要从事英语教育教、蝴蝶、夜莺、水仙花等。 流畅的口语配上优美的道具，同学们都将自己的角 色演绎得栩栩如生，这种方式既锻炼了口语又增强 了学生英语学习的兴趣。演出结束时参加演出的学 生还意犹未尽，观众更是跃跃欲试准备参加下一次 演出。表演过后，老师和学生共同制订出评价标准 为表演评分。评分标准可以涉及语音、语法、内容、 意义及现场发挥等方面，这种形成性评价能不断激 励学生学习，开拓创造性思维广度，帮助学生获得成 就感，树立自信心，增强学习动力。在角色扮演的过 程中同学们逐渐意识到只有经过人与人之间的交 往，语言才能真正地学以致用。除了课文内容外，还 可以让学生节选一些名著、电影片段等进行表演，也 可以做一些访谈节目讨论一些社会热点话题。总 之，角色扮演这种训练只要教师很好地组织，学生们 持之以恒地坚持下去，定会让学生们在无穷的乐趣 中获得语言实际运用的能力。
语言是为了交流，如果不会使用语言进行交流， 语言就失去了存在的意义。大学生不仅要有“较强 的阅读能力和写作能力，还必须具备较强的听说能 力，可以流利地和外国人进行交谈，能用英语完成采 访、谈判 等 任 务 以 提 升 他 们 的 就 业 能 力 ”。 我 国 最 新修订的大学英语教学大纲规定： “既重视交际能 力的培养，也注意语言能力的培养，前者是教学的最 终目的，后 者 是 达 到 这 个 目 的 的 必 要 手 段 ”。 由 此 可知，口语训练在英语教学中的地位正逐渐被认可。 在传统的以教师讲授为主的教学模式及应试教育的 影响下，学生们虽然掌握了大量的词汇、句型、语法 知识，在各类考试中也取得优异的成绩，但到最后还 是不会说英语，因为他们只是把英语当作一门知识 在学，缺乏实际应用能力培养。英语口语教学是一 个动态的、双向的语言信息传递与交流的过程，涉及 到口语信息发出者、口语信息、口语信息接收者三个 因素之间的互动关系。现代口语教学应着重学生主 体语言能力的生成与拓展及怎样由被动的信息接收 者变成主动的语言表达者，而不仅仅是教会他们怎 样套用一些机械的句型。经过多年教学实践研究， 笔者认为在英语教学中可以采取以下手段进行口语 训练，以强化学生的口语表达力和交际能力。
二、借助多媒体教学强化学生的口语训练 现代化教学手段的日益完备，为我们开展口语 表达技能训练提供了直观性、示范性的环境和氛围， 创造了一种便于调节和控制的“动态的教学流程”。 与传统外语 教 学 相 比，多 媒 体 教 学 的 内 容 丰 富、翔 实，信息量大。它突破时间、空间的限制，利用声音、 文字、图片、视频图像等手段，为学生提供生动、直观 的学习资料。在课堂上可以使用 Power point 演示 文稿将课文的内容以图片或音频、视频的形式呈现， 这样在学习的过程中，学生不会感到困倦乏味。这 种教学模式相比传统的书本、黑板教学更富有趣味 性，而且在这样的教学环境中，学生对老师在课上所 扩展的知识会形成更深刻的印象。教师可以将冗长 的课文拆分并配以图片制成 PPT 进行解说，这时原 来书本上平面的、静止的内容被转化成立体的、动态 的图片格式，从而使教学达到事半功倍的效果。 我们以大学英语精读课文 Maheegun My Brother 为例来探讨这个问题。本文所涉及的主题是人与动 物之间的深厚情谊。我们在探讨人与动物的信赖问 题时可以展示另外几位对动物研究有杰出贡献的人 物，以图片形式呈现，并请学生用英语加以描述其人 及事迹。在讲到 Maheegun 帮助主人公脱险时可以 请学生回忆自己所知道的类似的新闻乃至切身经 历，用英语进行语言表达。同时也可结合文章内容 ·76·
摘 要： 英语口语表达能力和语言运用能力的培养是大学英语教学改革的重要组成部分。本文从角色扮演训练、多媒体教学 强化训练、组合阅读法强化训练三方面探讨如何在课堂上强化英语口语训练。
关键词： 交流； 角色训练； 多媒体； 合作学习 中图分类号： G642． 2 文献标识码： A 文章编号： 1008—3898（ 2012） 05—0075—03
2012 年第 5 期 （ 总 83 期）
辽宁师专学报（ 社会科学版）
JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （ SOCIAL SCIENCES EDITION）
NO． 5 2012
General No． 83
谈英语教学中多种手段并用强化英语口语训练
李洪波
( 抚顺师范高等专科学校，辽宁 抚顺 113006)
一、通过角色扮演训练学生的口语表达力 没能给学习者提供自然交际机会的教学活动， 将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而 阻止习得的进行。因此，教师应尽可能为学生提供
运用语言的机会。这里所说的运用不是让学生做机 械的语法练习，而是让他们在一定的情景中运用所 学的语言知识创造性地完成某项任务。角色扮演是 提高学生口头表达能力的重要途径。它是由两个或 两个以上学生共同合作的表演行为。这种练习可以 是即兴表演也可以是学生经过精心准备编排的节 目。即兴表演是在熟悉课文内容的基础上，以掌握 人物对白为主所进行的一种巩固性练习，意在加强 学生的语言表达能力和理解能力。教师可以在完成 课文的讲解后采用这种方式进行语言交际活动。以 现代大学英 语 精 读 教 材 为 例，在 完 成 After Twenty Years 课文的讲授时，由于同学们已经熟悉文中人物 形象，可以随机找三位同学分别扮演 Jimmy 警官， Bob 通缉犯和另一位便衣警察进行即兴表演。这样 同学们在不知不觉中进入了角色，既加强了语言表 达能力又在愉悦的氛围下高效率地理解了课文内 容。角色扮演的另一种方式是由教师事先布置任 务，让学生有足够的准备时间，这样做的优点是学生 有足够的自信。特别是一些平日比较腼腆不敢在众 人面前表现的同学，因为准备充分而获得自信进而 敢于在众人面前展示自己，得到了锻炼机会。比如 在讲授现代大学英语精读 The Nightingale and the Rose 课文时，笔者就采用了这种方式。事先将课文 的角色分配下去，同学们经过一段时间的精心准备， 在课堂表演那一刻，真的给我们带来了惊喜。因为 这是一篇童话故事，学生们根据自己扮演的角色相