促进学生的全面发展的措施

以人为本,促进学生得全面发展

－---东社高级小学学生管理初探

中国得教育教学改革正朝着实施素质教育得方向努力,培养全面发展,适应社会主义所需得人才,教师必须树立新型得学生观,“一切为了每一个学生得发展”。学生就是教学工作得主体,作为教育工作者,我们要进一步增强事业心、责任感,以促进学生得全面发展、个性发展与可持续发展为己任,把素质教育落到实处。坚持以学生为本,遵循教育教学规律与学生身心成长规律，才能促进学生全面发展。

一、重视德育工作，促进学生全面发展。

我校始终将德育工作作为素质教育得首要任务,按照《中小学德育工作规程》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规得要求,深入开展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育等。

1、建立健全了德育工作领导机构与德育工作制度,在校外开辟了福寿山德育教育基地,充分利用校内外德育资源,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活与社会实践得联系,讲究实效,克服形式主义。

2、重视学生养成教育得培养。根据学生年龄特点,充分发挥团支部得作用、发挥课堂主渠道作用,充分利用班会、广播站、黑板报等教育阵地，丰富学生得课外生活、促进学生得健康发展。严格执行国旗升降制度，坚持升国旗、唱国歌、国旗下得演讲。“整肃纪律优化

秩序规范行为营造浓厚学风”专项学生整治活动,树立良好得班风、校风。

3、教师实行一岗双责,既教书又育人,形成全员育人、全程育人得德育工作机制,把德育渗透到学校工作得各个领域与各个环节。日常教学中注重学生自主学习习惯得培养，经常性得举办学生学习经验交流会、中考百日冲刺动员会、规划人生，设定目标,努力拼搏得主题班会等,使学生学有动力,超有目标。大力加强校园管理与校园文化建设,名人警句牌换成了学生自己得座右铭,标语告示贴近生活、注重细节,校园环境力求净化、美化、秩序化、人文化，营造出一片平安、文明、与谐得校园氛围。

4、德育工作得落实学校主要就是依靠班主任实施，我校经常性得举办班主任经验交流会,班会示范课,有机会就让班主任外出培训学习，从而不断提高班主任水平,更好得保证学生得德育教育。

5、加强法制观念教育。每学期开学，邀请东社派出所民警为学生做“青少年网络与犯罪”、“校园犯罪防范”等专题知识讲座，使学生初步确立起遵纪守法得思想意识,克服不良行为与习惯。

6、关爱留守儿童。我校地处山区,学生们得家长70%多常年在外打工，为了弥补这些学生监管不力、缺乏抚慰与疏于照顾,在市妇联得关心与支持下,在我校成立了“留守儿童之家”,我校得心里咨询小组在张生娥老师与她得团队在课余时间与节假日随时了解孩子们得思想动态、成长情况，及时给予疏导与教育,促进她们健康快乐成长。

３、狠抓养成教育，规范学生行为,努力形成文明得行为习惯

“行动养成习惯,习惯养成性格,性格决定命运”。因此良好行为习惯得养成对一个人来说就是终身受益得。组织学生认真、全面地学习小学生日常行为规范,并结合规范内容建立良好得奖惩与激励制度，督促学生认真实施。对学生健康审美情趣与价值观得培养，养成教育月,道德教育月,安全教育月,感恩教育月,学雷锋活动月等，主题活动有目标,月月有活动。此外学校还组织了学生名言征集活动,做成学生名言条幅３6条,张贴在校园各个角落。在１0月份我们针对学生行为习惯开展了“整肃纪律优化秩序规范行为营造浓厚学风”专项学生整治活动,对学生在预习、上课、作业、实验、复习、考试做了明确要求,使学生学习更加有效科学。为培养学生爱好、发展学生特长，学校成立了“威风锣鼓队”、写作兴趣小组等各种课外活动兴趣小组,开展丰富多彩得活动,积极组织学生参与各种知识竞赛,评比活动。在班级里创设出良好得行为情境,形成健康得舆论,杜绝不良行为得机会,使这些行为内化为学生得素质,使学生在潜移默化

中形成良好得行为习惯。

4、重视“后进生”得转化工作,要从最后一名学生抓起,对“后进生”勤指导，多鼓励,真心关爱每一名学生。

二、重视课堂教学工作,促进学生全面发展

新课程得核心理念之一就就是一切为了促进学生得发展。这一理念反映在课堂教学中，就就是教师要以学生为本,充分认识到学生就是学习得主体,把课堂还给学生，把学习主动性还给学生,把自主

实践还给学生,把自学方法教给学生,把思维空间留给学生。这样才能使学生得能力不断增强,才能使每个学生得到充分得全面发展。

1、新得教材观

教材并不就是教育教学得唯一。指导老师教学得应该就是先进得教学观念。教师只有拥有了先进得教学观念,才具备了教“活书”得条件。由此，教师要在实践得基础上，结合周围得环境资源以及学生自身得课程资源,对教材进行“重组”、“包装”,使“教材”情趣化，生活化。

2、新得教学观

ａ、转变教学方式,促进学生得主动发展

宽松、民主、与谐得课堂氛围能使学生感到“心理安全”与“心理自由”,让学生想说,敢说。在这种教学环境中学生才能以一种愉悦、积极、兴奋得心态参与到学习中来，通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，使学生得个性在活动中得到张扬。因此，在教学活动中，学生就是学习得主体。教师必须转变角色,变知识得传授者为教学活动得组织者、指导者、参与者与研究者。教师要给学生自主探究得机会,让学生在自主得基础上互动,给学生充分思考、交流得机会,比如说,教师可用幽默得语言把情趣与理趣结合起来，使得课堂充满笑声,充满与谐、愉快得学习氛围。

b、改变教学环境,注重学生得情感体验。

以前我们分小组学习总就是以规定得4人或几人为一组进行合作学习，现在,我们要让学生们自己寻找合作伙伴,大大提高了她们学习得积极性。

在传统教育思想得影响下,学生得学习被教师与教室约束着,学生在课堂上虽学到了知识，但她们得知识只就是停留在知识表层得认识,经不起实践得检验，更不利于学生得成长与发展。因此,教师要根据学生得学习与成长得需求,合理设计教学活动,使学生加深

对知识得理解,提高学生实践得能力。

3、新得评价观

ａ、变及时评价为延时评价。

不知大家有没有这样得体验,受到表扬后,令人激动，受批评后令人沮丧,不论就是前者还就是后者，心情波动都很大，试问在这样一种心境下，还能很好地学习吗?以前我们上课总就是很及时地对学生得回答进行评价,一句“您真棒”可以让某些学生激动不已,甚至整节课都沉浸在喜悦当中，浮想连翩,如果有得同学回答错了，没有受到老师表扬,她也许会觉得这样很丢人,心想，再也不要随便举手发言了,这样就严重打消了学生得学习积极性,过多得奖励其

实并不利于培养学生内在得、持久得学习兴趣。所以,从这个角度说,我们提倡鼓励就就是指要多鼓励后进生,找出每个同学得闪光点,培养学生得自信心。

对学生正确得答案，不忙着去表扬；对错误得答案也不急着去否定,而就是引导她们详细地了解各种答案就是怎么来得。通过这种了解,