【2019年整理】大班探索性活动区《有趣的影子》
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目标调整：丰富对影子的认识，获得影子变化的经验 材料调整：手电筒、玩偶等 游戏玩法：自由探索影子的秘密
游戏推进 三 ：
戴宸君和黄梓恒走进影子探索区，戴宸君拿了一根小木棍放在地面上，然后打
开了手电筒，对黄梓恒说：“看到影子了吗 ?”黄梓恒也跟着打开手电筒说： “看到了”，
这时，戴宸君说：“咦！黄梓恒你看，有两个影子” 。黄梓恒一看也惊讶的说： “真的
预期
发现影子产生的条件：光线、物体，光
目标 照在物体上产生物体的影子。
材料
图
手电筒、各种玩具、窗花等
投放
片
游戏 1. 动手试一试让玩具、窗花等变出影子。 玩法 2. 看一看、比一比它们的影子是否一样。
游戏推进 一 ：
陈柏霖走进影子探索区， 拿起手电筒打开， 手电筒发出光。 他拿起手电筒朝着四
周扫射了一圈，又用力的晃动了下手电筒，看着光斑跟着晃动，他笑了。接着用手
根据戴宸君的指示开了一个手电筒从另一个角度照向小木棍， 果然出现了 3 个影子。
3 个人很惊讶，也很高兴。戴宸君又朝着旁边的小朋友叫： “你们快过来，快来拿手
好玩”。蔡宜静拿起一个电动汽车说：“我要看看汽车的影子。”她打开开关，又把
手电筒对着汽车，汽车动起来了。汽车的影子随着汽车动起来。她叫起来：“哈哈，
影子跟着跑起来了。”施奕辰拿起记录单（ 1），看了一会儿找了一只小熊图片，把
手电筒靠近小熊，看了眼叫： “哇！好大啊！好可怕” ，她继续靠近，手电筒完全贴
捂住了手电筒，光不见了，又放开手，如此循环了 3、4 次。然后，他把手电筒对着
墙上的迷宫照射了起来，嘴里说： “我的光可以走迷宫” 。黄炳灿也走了过来，两个
人一起玩起了光斑走迷宫。玩了一会儿，黄炳灿把手电筒朝地板照射，然后伸出脚
踩住了光斑，发现光斑出现在他的鞋面上，他露出惊讶的表情，另一只脚跟着踩了
而孩子们并没有去关注光照的角度对影子的大小、长短的变化。 定增加游戏材料，调整游戏目标。
通过观察，教师决
目标调整：尝试探究光的远近、角度和影子之间的关系，感受影子有趣的变化 材料调整：手电筒、玩偶、记录单（ 1）（ 2）
记录单（ 1）
记录单（ 2）
游戏玩法：将手电筒从不同的角度，或用同样的角度，从远近不同的位置照射玩偶，
大班 探索区游戏：有趣的影子
游戏 来源
“我有一个好朋友， 我到哪， 它到哪， 我走它也走、 我停它也停， 紧紧跟在我身边， 猜猜它是谁？”“影子” 。让我们一起来玩“踩影子”的游戏吧！小朋友们在阳光下 开心的追逐打闹，互相踩着对方的影子，躲避着藏起自己的影子，在游戏中，他们了 解了影子是什么样子的， 知道了阳光下会有影子， 而躲到阴影的地方影子就不见了等 等有趣的现象， 大家对影子产生了极大的兴趣。 影子还有哪些秘密呢？我们在班级提 供了手电筒和一些材料，让孩子们探索影子的秘密。
往下移，又慢慢往上移。这样往返了几次，边操作边说： “变长变长、变短变短” 。
然后拿笔用小圆点表示手电筒在正上方照时的影子，用一条长线表示长长的影子，
短线表示短短的影子。吴芷静走了过来。黄梓恒说： “吴芷静，我们来比一比谁的影
子长吧”。吴芷静也拿出一根长条形的积木说： “好啊”。黄梓恒说：“要放在一起，
不能那么远”。两个人开始比了起来。吴芷静说： “哇！我这样放时，影子好长啊。 ”
黄梓恒说：“我的更长”吴芷静把手电筒上下不停的移动说： “影子在跳舞”。两个人
又玩起了影子跳舞的游戏。
调整 推进 （图 片）
在游戏中，孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作发现了光源的角度跟影子 的变化有着密切的影响。光源的远近不同，影子的大小不同；光源的角度不同，影 子的长短不同。并能用简单的记录表表示光源远近、角度和影子之间的关系。同时， 在比较影子长短的时候，黄梓恒知道比较是要两个物体一起进行，并且要求两个物 体要放在同一水平位置。能感知影子的大小、长短，并使用相应的词汇描述这些特 征，体现了数学在游戏中的运用。
玩起来。
调整 推进 （图 片）
从案例中可以看出，首先引发孩子兴趣的是材料——手电筒。手电筒对孩子们 而言，是一个特别有趣的“玩具” 。在玩手电筒的过程中，发现了光的有趣现象。就 像孩子说的：“它是捉不住的”。 这是老师预期没有想到的，是游戏中的惊喜。当发 现这个有趣的现象时，孩子感到兴奋，主动跟旁边的伙伴交流分享，感到兴奋和满 足。而因为有踩影子游戏的基础，孩子们对影子产生的基本条件：光照在物体上产 生物体的影子，还是比较熟悉的。也知道移开手电筒或者关掉手电筒影子就消失了。
啊！有两个Βιβλιοθήκη Baidu子呢！”“老师， 快来看”他们兴奋的招呼老师过来看。 我惊讶的说：“好
奇怪啊，怎么会有 2 个影子呢？”戴宸君说： “可能是因为有 2 个手电筒吧”。黄梓
恒回答：“有可能。”我说：“那如果有 3 个手电筒是不是就有 3 个影子呢？”戴宸君
立刻对着旁边的陈楷嵩叫： “楷嵩快过来，帮我们开一个手电筒。 ”陈楷嵩走了过来，
观察影子的变化，并用合适的符号记录观察到的影子
游戏推进 二 ：
案例一：
吴芷静、黄婧澜、蔡宜静、施奕辰走进影子探索区，吴芷静把杯子、勺子、茶
壶等玩具排成一排，然后打开手电筒看了一下，对黄婧澜说：“你看，我用一个手
电筒就可以照出这么多影子。”蔡宜静说：“手电筒就是可以变出影子的”。吴芷
静又把玩具收起来，拿起茶壶倒水到杯子里，黄婧澜说： “哈哈，影子也在倒水，真
上去，光斑又显现在他的鞋面上，这个动作他重复了 3、 4 次，然后惊喜的说： “它
观察 分析
都在上面，我踩不到” 。接着，他把手电筒对着手，光斑出现在他的手上，他关上手 电筒，光斑不见了。他又打开手电筒用手抓了两下光斑。对旁边的陈柏霖说： “这个 是抓不住的，关掉手电筒就不见了” 。陈柏霖跟他一起用手扑光斑，开始嘻嘻哈哈的
到小熊身上，光不见了，影子也不见了。她又慢慢往后，影子变小了。就这样往返
了几次，她一边玩一边叫： “变大变大变大，变小变小变小” 。然后认真的在记录单
上用大熊表示影子变大，用小熊表示影子变小。
观察 分析
案例二： 黄梓恒走进影子小屋，拿起记录单（ 2）看了看。找了根木棍放在地面上，先把
手电筒在木棍正上方照，说： “没了，变成圆圆的” ，又移到一边看了看，然后慢慢
游戏推进 三 ：
戴宸君和黄梓恒走进影子探索区，戴宸君拿了一根小木棍放在地面上，然后打
开了手电筒，对黄梓恒说：“看到影子了吗 ?”黄梓恒也跟着打开手电筒说： “看到了”，
这时，戴宸君说：“咦！黄梓恒你看，有两个影子” 。黄梓恒一看也惊讶的说： “真的
预期
发现影子产生的条件：光线、物体，光
目标 照在物体上产生物体的影子。
材料
图
手电筒、各种玩具、窗花等
投放
片
游戏 1. 动手试一试让玩具、窗花等变出影子。 玩法 2. 看一看、比一比它们的影子是否一样。
游戏推进 一 ：
陈柏霖走进影子探索区， 拿起手电筒打开， 手电筒发出光。 他拿起手电筒朝着四
周扫射了一圈，又用力的晃动了下手电筒，看着光斑跟着晃动，他笑了。接着用手
根据戴宸君的指示开了一个手电筒从另一个角度照向小木棍， 果然出现了 3 个影子。
3 个人很惊讶，也很高兴。戴宸君又朝着旁边的小朋友叫： “你们快过来，快来拿手
好玩”。蔡宜静拿起一个电动汽车说：“我要看看汽车的影子。”她打开开关，又把
手电筒对着汽车，汽车动起来了。汽车的影子随着汽车动起来。她叫起来：“哈哈，
影子跟着跑起来了。”施奕辰拿起记录单（ 1），看了一会儿找了一只小熊图片，把
手电筒靠近小熊，看了眼叫： “哇！好大啊！好可怕” ，她继续靠近，手电筒完全贴
捂住了手电筒，光不见了，又放开手，如此循环了 3、4 次。然后，他把手电筒对着
墙上的迷宫照射了起来，嘴里说： “我的光可以走迷宫” 。黄炳灿也走了过来，两个
人一起玩起了光斑走迷宫。玩了一会儿，黄炳灿把手电筒朝地板照射，然后伸出脚
踩住了光斑，发现光斑出现在他的鞋面上，他露出惊讶的表情，另一只脚跟着踩了
而孩子们并没有去关注光照的角度对影子的大小、长短的变化。 定增加游戏材料，调整游戏目标。
通过观察，教师决
目标调整：尝试探究光的远近、角度和影子之间的关系，感受影子有趣的变化 材料调整：手电筒、玩偶、记录单（ 1）（ 2）
记录单（ 1）
记录单（ 2）
游戏玩法：将手电筒从不同的角度，或用同样的角度，从远近不同的位置照射玩偶，
大班 探索区游戏：有趣的影子
游戏 来源
“我有一个好朋友， 我到哪， 它到哪， 我走它也走、 我停它也停， 紧紧跟在我身边， 猜猜它是谁？”“影子” 。让我们一起来玩“踩影子”的游戏吧！小朋友们在阳光下 开心的追逐打闹，互相踩着对方的影子，躲避着藏起自己的影子，在游戏中，他们了 解了影子是什么样子的， 知道了阳光下会有影子， 而躲到阴影的地方影子就不见了等 等有趣的现象， 大家对影子产生了极大的兴趣。 影子还有哪些秘密呢？我们在班级提 供了手电筒和一些材料，让孩子们探索影子的秘密。
往下移，又慢慢往上移。这样往返了几次，边操作边说： “变长变长、变短变短” 。
然后拿笔用小圆点表示手电筒在正上方照时的影子，用一条长线表示长长的影子，
短线表示短短的影子。吴芷静走了过来。黄梓恒说： “吴芷静，我们来比一比谁的影
子长吧”。吴芷静也拿出一根长条形的积木说： “好啊”。黄梓恒说：“要放在一起，
不能那么远”。两个人开始比了起来。吴芷静说： “哇！我这样放时，影子好长啊。 ”
黄梓恒说：“我的更长”吴芷静把手电筒上下不停的移动说： “影子在跳舞”。两个人
又玩起了影子跳舞的游戏。
调整 推进 （图 片）
在游戏中，孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作发现了光源的角度跟影子 的变化有着密切的影响。光源的远近不同，影子的大小不同；光源的角度不同，影 子的长短不同。并能用简单的记录表表示光源远近、角度和影子之间的关系。同时， 在比较影子长短的时候，黄梓恒知道比较是要两个物体一起进行，并且要求两个物 体要放在同一水平位置。能感知影子的大小、长短，并使用相应的词汇描述这些特 征，体现了数学在游戏中的运用。
玩起来。
调整 推进 （图 片）
从案例中可以看出，首先引发孩子兴趣的是材料——手电筒。手电筒对孩子们 而言，是一个特别有趣的“玩具” 。在玩手电筒的过程中，发现了光的有趣现象。就 像孩子说的：“它是捉不住的”。 这是老师预期没有想到的，是游戏中的惊喜。当发 现这个有趣的现象时，孩子感到兴奋，主动跟旁边的伙伴交流分享，感到兴奋和满 足。而因为有踩影子游戏的基础，孩子们对影子产生的基本条件：光照在物体上产 生物体的影子，还是比较熟悉的。也知道移开手电筒或者关掉手电筒影子就消失了。
啊！有两个Βιβλιοθήκη Baidu子呢！”“老师， 快来看”他们兴奋的招呼老师过来看。 我惊讶的说：“好
奇怪啊，怎么会有 2 个影子呢？”戴宸君说： “可能是因为有 2 个手电筒吧”。黄梓
恒回答：“有可能。”我说：“那如果有 3 个手电筒是不是就有 3 个影子呢？”戴宸君
立刻对着旁边的陈楷嵩叫： “楷嵩快过来，帮我们开一个手电筒。 ”陈楷嵩走了过来，
观察影子的变化，并用合适的符号记录观察到的影子
游戏推进 二 ：
案例一：
吴芷静、黄婧澜、蔡宜静、施奕辰走进影子探索区，吴芷静把杯子、勺子、茶
壶等玩具排成一排，然后打开手电筒看了一下，对黄婧澜说：“你看，我用一个手
电筒就可以照出这么多影子。”蔡宜静说：“手电筒就是可以变出影子的”。吴芷
静又把玩具收起来，拿起茶壶倒水到杯子里，黄婧澜说： “哈哈，影子也在倒水，真
上去，光斑又显现在他的鞋面上，这个动作他重复了 3、 4 次，然后惊喜的说： “它
观察 分析
都在上面，我踩不到” 。接着，他把手电筒对着手，光斑出现在他的手上，他关上手 电筒，光斑不见了。他又打开手电筒用手抓了两下光斑。对旁边的陈柏霖说： “这个 是抓不住的，关掉手电筒就不见了” 。陈柏霖跟他一起用手扑光斑，开始嘻嘻哈哈的
到小熊身上，光不见了，影子也不见了。她又慢慢往后，影子变小了。就这样往返
了几次，她一边玩一边叫： “变大变大变大，变小变小变小” 。然后认真的在记录单
上用大熊表示影子变大，用小熊表示影子变小。
观察 分析
案例二： 黄梓恒走进影子小屋，拿起记录单（ 2）看了看。找了根木棍放在地面上，先把
手电筒在木棍正上方照，说： “没了，变成圆圆的” ，又移到一边看了看，然后慢慢