时区和区时

课题13：时区和区时

一、教学目标

1．知识与技能

了解不同经度的地方时间不同；理解时区的划分，区时、北京时间；知道国际日期变更线及其意义。学会区时计算和运用“时区计算盘”获取各地的区时，有能力的学生设计完成区时计算程序。

2．过程与方法

通过问题探究的方法学习并理解时区的划分和计算，体验自主学习的过程；运用网络体验并认识世界各地存在时差；通过时差如何产生的问题讨论理解为什么要划分时区，怎样划分；低目标要求的学生可通过制作“时区计算盘”，学会使用方法，完成区时转换。高目标要求的学生通过程序设计真正掌握区时换算，最终使所有学生掌握简单方便的区时计算。

3．情感态度与价值观

通过学习地球的一般知识，即地球自转产生时差的地理现象，初步认识一切地理事物都在不断变化。

二、教学流程

？

地方时 导入：浏览世界各地此时此刻的不同景象 为什么要划分时区 为什么会造成同一时刻各地时间概念不同

地球自转 如何解决地方时差异带来的不便

全球共分几个时区 每个时区跨多少经度

时区的命名和排序 怎样划分时区 如何计算时差 时区计算规律 使用“时区计算盘” 运行时区计算程序

三、主要教学过程设计

1．引入新课

教师：同学们，Can you tell me what time is it now ？

【评析】执教本课的教师是地理学科的双语教师，针对本校学生英语基础较好的特点，平时上课坚持经常使用英语，培养学生使用双语交流的习惯，师生在英语对话交流方面比较自然。

教师上网键入相关连接/usa/newyork/timessquare纽约时代广场；夏威夷；/england/london伦敦。

教师设问：我们在精神百倍地上课的时候，纽约街头却是一片夜深人静的景象，为什么为造成这么有趣的现象呢？在学生回答后，追问：怎么会产生时差？在学生回答地球自转造成时差后，进一步问：地球自转是怎样产生时差的？

【评析】教师引入新课的设计是成功的。采用即时上网的方式进行瞬时连接，形象生动的网页界面内容跨越了空间，拉近了世界各地的距离，极大的引起了学生的学习兴趣，使学生身临其境般地体验到不同地方的时刻不同，油然产生了“为什么会造成这种现象？”的问题。

2．为什么要划分时区

教师：如果把太阳在某地升至一天中天空的最高位置的时刻定为正午12：00，那么这样确定的时间就叫做地方时。如果世界各地都采用地方时来定时的话，显然会给人们的生活、工作带来很大的不便，那么怎么来统一时间呢？

【评析】对六年级初预学生来讲，教师对地方时的解释是比较形象的，学生对这一抽象的名词有了感性认识。降低了理解上的难度。

学生回答划分时区；同一个时区内用统一的一个时间，等等。

教师指导学生观察“时区计算盘”，并提出以下问题：

“时区计算盘”是怎样划分时区的呢？全球共划分多少个时区？每个时区跨多少经度？

教师让学生开展讨论，在学生讨论回答后，教师归纳：在同一个时区内使用的一个统一时间是很好的方法，但怎样确定这个时间呢？用每个时区的中央经线的地方时，我们叫它为区时。

3、怎样划分时区

教师提问：分好时区，我们一起来命名时区。从那条经线开始算比较好呢？

如有学生回答从0°经线开始，教师边指图分析边讲解：如果从0°经线开始，那么显然要用7.5°E或7.5°W经线的地方时做为区时了，这样每个时区的中央经线都不是整数值，这会给划分时区、根据经度确定所属时区、计算区时等带来麻烦。

人们为了简便，以0°经线为中央经线，从西经7.5°到东经7.5°为中时区，又可称零时区（让学生边命名边在盘上找到相应经线做标注）。中时区以东依次划分为东一区、东二区、东三区……。中时区以西划分为西一区、西二区、西三区……

当学生在填写“时区计算盘”的时候，发现东十二区和西十二区挤在同一个时区，教师指出把该时区一分二，各为半时区，即各跨7.5°。

同桌交换，验证一下标注的时区名称是否正确。教师提醒：每个时区中央经线的经度数都能被15整除，180°经线是东西十二时区的中央经线。

【评析】教师逐步提出系列性小步子问题，符合低年级学生的思维需要。引导学生充分使用时区计算盘工具，特别是让学生在填写“时区计算盘”时发现东西十二区特殊的情况的教学设计是巧妙的。

4、如何计算时差

教师提问：时区已经划分好了，那么时区与时区间存在的时间差怎样换算呢？

教师根据学生回答，答到哪一点就总结归纳那一点。

教师总结：如果两个地点在一个时区内，它们的时间是统一的；两个地点不在一个时间内，那么它们相差几个时区，区时就相差几个小时。

【评析】对于学生可能的不同的回答教师事先有准备，体现了教师的实际应变能力。

教师通过下列问题，帮助学生学习时间的换算方法。

教师：查一查北京与开罗（31.15°E）,北京的时间比开罗早6个小时还是晚6个小时？

教师：再查一查华盛顿(77.02°W)与巴西利亚（15°W）分别位于哪个时区，它们之间相差几个时区，多少小时？哪一地时间早？

教师：再看看上海与纽约(74°W)两地所在时区，相差多少小时？

教师让学生简述区时计算过程，归纳成几个数学公式：

（1）经度换算为“时区”的公式：某地经度数÷15=某地时区数（公式中商精确到小数点后一位数，四舍五入后的整数商为时区数）

（2）区时的计算公式：某地区时=已知时间（区时）±1小时×时区差。（公式中“±”的选用：依两地的相对方向而选用，已知西面区时，求东面区时用“+”号，反之用“-”号。即东加西减）

（3）时区差求法：若两地在中时区的同侧，则两时区序号相减；若两地在中时区的两侧，则两时区序号相加。

【评析】教师循序渐进地提出几个有代表性的地点引导学生积极思维，在此基础上提高一个层面，要求把具体过程抽象归纳为数学公式。其中关于经度换算为“时区”的公式要求比较高。

5、理解国际日期变更线

在以上训练结束后，教师追问：这样的设定科学了吗？

让学生在“时区计算盘”上从上海当天的日期时间开始数，每向西一时区减一小时，注意变换日期。当再次回到上海的时候会发现少了一天时间，从而引出“国际日期变更线”，让学生先自己选择经线做日界线，然后发现国际日期变更线最好是定在180°经线。对此形成共识：因为180°经线是整数容易记，且其通过的地方大部分是海洋，因此变更日期对一个国家或一个地区人们的日常生活影响不大。

【评析】理解区时计算总是要涉及日期的，这是一个现实问题，无法回避。因此教师大胆地在课上引进对“国际日期变更线”的探究学习，具有一定深度。