大学英语跨文化教学策略探讨

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第２ ７卷第 １ 期 ２１ ０ ２年 ３月
景德镇高专学报
Ｊｕ ａ ｆＪｎ ｄ ｚ ｅ ｌｅｅ ｏ ｒ ｌｏ ｉｇ ｅｈ ｎ Ｃｏｌｇ ｎ
Ｖｏ ． ７ Ｎ０ １ １２ ．
Ｍａ．２ １ Ｙ ０２
大 学英 语 跨 文化 教 学策 略探 讨
程可心 ①
（ 江西师 范 大学外 国语 学 院 ， 西 南昌 ３ ０ ２ ） 江 ３０２
文化发展十年实 践指南 》 ， 组织 提 出“ 中 该 修订 史学 著作 和
我国真正意义上 的跨文化教学研究起 步较 晚 ， 随着改 革
开 放 的发 展 和 社 会 进 步 ， 们 才 越 来 越 多 的意 识 到 文 化 在 社 人 会 生 活 中所 占有 的 比重 。我 国 的 英 语 教 育 一 直 以 来 着 重 培
增 强 学 生 的 学 习积 极 性 。 ４ 加 大 人 文 知 识 在 各 项 考 试 中 的考 核 力 度 、
英语语 言知识 与应用技能 、 跨文化交际 和学 习策 略为主要 内 容 。该课程 的教学 目标是培养学生 的英 语综合应用能 力 ， 特 别是 听说 能力 ， 使他 们在今 后学 习 、 工作和社 会交 往 中能用 英语有效 地进行交际 ， 以适应我 国社会发展 和国际交流 的需
同时 ， 教 学 内 容 的 选 择 中 ， 师 没 有 必 要 将 跨 文 化 教 在 教
其他 动物区分开 的重 要 因素之一 ， 因为有 了语言 ， 化才逐 文
渐发 展。与此 同时 ， 人类 的语言 也 正是 存 在于 文 化 中的语 言 ， 了文化 的发展进步 ， 有 才有语 言的发展演变 。
作 者 简 介 ： 可 心 （ ９７一） 女 ， 西景 德 镇 人 ， 读 硕 士研 究 生 ， 究 方 向 为 文 化 差 异 下 的 二 语 习得 。 程 １８ ， 江 在 研
第 １ 期
程 可 心 ： 学 英 语 跨 文 化 教 学 策 略 探 讨 大
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２０ ０ ７年 ， 教育部公 布《 学英语 课程 教 学要求 》 大 作为 各大 高
要 分 析 跨 文 化 教 学 在 大 学英 语 课 程 教 学 中 的重 要 性 ， 首
先必须弄 清什 么是 跨文化 教 学 。那 么 ， 么才 是跨 文 化教 什 学？从学理角度来 看 ， 跨文化是指 “ 在交往 中， 与者不 只依 参 赖 自己的代码 ， 习惯 ， 观念和行为方式 ， 而是 同时也 经历和 了 解 了对方 的代 码 ， 习惯 ， 观念 和行为方 式 的所 有关 系。 … 然 ” 而从文化 学理论角度来研究 ， 谓跨 文化 ， 所 就是指 “ 越不同 跨 国家不 同民族 界限的文化” … 简而言之 ， 文化是 “ 。 跨 具有两 种及 以上不同文 化背景 的群 体之 问 的交互 作用 ” 是 “ 过 ， 通
学独立 出来作为一个版块 ， 而是可以在课文和词汇讲解 的同
时， 穿插一些 文化背景知识 作为依 据 ， 而让学 生更 加清 晰 从
的 了解 文 化 差 异 。 由于 不 同文 化 的差 异 性 ， 话 者 所 向表 达 说
三、 跨文化教 学的策略
大学 英 语 教 学 是 高 等 教 育 中 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 以 它
一
、
跨 文化教 学的研究背景
我国 的跨文化教育历 史悠久 ， 早可追 溯 到商周 时期 ， 最
周朝的学校就专设课程教授 “ 四夷 之学 ” 。唐朝是 中国封建 史 的鼎盛时期 ， 在相对开 放的制度 影响 下 ， 中华 民族 同其他 国家之 间的文化 沟通 和交 流达 到前 所未 有 的繁 荣 和发 展 。 许多 国家派遣使者来 到 中国 ， 观和学 习我 国的历 史文 化。 参
充实 自身 ， 寻找最适合学生 的教学方 法和教学 内容奠定 了基
础。
２ 建立严格 的教学水 平考核体系 、
除了以上方法 之外 ， 师资水平 的提高还仰赖 于严格 的教
二 、 言 与 文 化 的关 系 语
语 言是人类最主要 的交际工具 ， 是人类进 行沟通交 流的 各种表 达符号 。人类借助语 言保存 和传递其文 明成果 ， 如果
要 。但在 实际教学过程 中 ， 大学英语教学仍 主要存 在教师素
质不 高 、 授课方式老 旧 、 教师工作繁重 、 教学班级过 大等缺 陷
历史课本 ， 以便更好 的传 播和 评价各种 文化 ， 特别 是最 鲜为
人知 的文化 ； 编写合适 的教材 以帮助儿童 和青年 理解 各种文
化 的意 义 以及 它 们 所 表 现 的 生 活 方 式 ” ｊ１９ 。ｌ ９ ２年 ， 组 织 该
养应试型人才 ， 重视 严谨 的语 法知识 理论 体 系和 “ 鸭 式” 填
懂 ； 章 不 宜 过 长 ， 词 不 宜 过 多 ； 当增 加 教 材 中文 化 背 景 文 生 适 知 识 的 比重 ； 调 交 际 能 力 ， 习 中有 课 堂 互 动 活 动 和 话 题 强 练
才能代代相传 。
文化和语言都是人类 社会 发展 的产物 ， 它记录和传 承人
类璀 璨的文 明和生活 方式 。语 言是文化 的一部分 ， 文化 的发
校非英语专 业本科生英语教学 的理论 依据 ， 明确指 出听说能 力考核 的重要 性。 由此可见 ， 外语 教学 的 目的是使 学生能 有效的利用英语 进行交际 ， 跨文 化教学从而成为大学英 语教
学的重要组成部 分。
拉近师生之问 的距离 ， 减少因为不熟悉或想法和需求 的不 同
而产生的磨合 ， 帮助师生双 方都更 好的 了解彼此 ， 为教 师 也
教 学 质 量 ” 。
至可以说 ， 没有语言就 不可 能有文化 ， 言本 身就是 一种 融 语
合 了人类 自然文 明和生活方式 的文化 。只有依靠 语言 ， 文化
３ 选择恰 当的教 学内容 、 为 了达 到 良好 的教学 目标 和教学效果 ， 教学 内容 的选择 可谓至关重要 。首先 ， 一本 优秀 的， 动而 富有 时代 性 的大 生 学英语教材能为此增 色不少 。一本好 的大学英语 教材 ， 应遵 循 以下几个原则 ： 课文 内容生动 ， 材紧跟时代 ， 取 内容通俗 易
展 也同时影响或制 约着语 言 的发展 。随着 社会 的发 展 和历 史 的进步 ， 为文化载体 的语 言也经 历着不 断 的发展 融合 。 作 例如我 国从文言文到 白话 文的转 变 ， 古英语 和现代英语 的巨 大差 异等 ， 都是人类 文化发展进步 的产 物。语 言是将人类 同
讨论之类 内容等 。
的意思和听话者所理 解到 的意思容 易互有 出入 。例 如 中国 人见面经常打招呼时 问候 ：吃 了吗？ 外 国人就不 理解这句 “ ” 问候的含义 。而 当受到赞扬时 ， 中国人过分的谦虚也会让外 国人误 以为是 自卑或 不礼貌 的象征 。这 些语用 失误 的原 因 是文化的差异性 ， 师在 授课 时应 适当加入文化因素作为解 教 释， 在课后 也可布置相关 内容让学 生搜集 资料带 来讨 论 ， 以
验， 专业水准 以及 文化 知识 水平 的严格要求。考核内容和评 分 标准应该与时俱进 ， 随时更 新 ， 照 时代 发展 和市场 需求 按 不 断变更 ， 才能培养 出紧跟 时代 步伐 的教育人 才 。因此 ， 针 对 教学的全过程 ， 要 “ 立各 环节 的评 价体 系 ， 需 建 如课 堂教 学， 实践教学 ， 业设 计等评价指标体系 ， 毕 全方位 的保证 教育
没 有 语 言 ， 类 文 化 的 发 展 将 受 到 重 大 的 制 约 。人 类 的 交 往 人
学水平考核体 系。对教 师 的教 学水平 考核 应不仅 仅局 限于
教学理念和教学方法 ， 还应考查教师 的专业素养 。比如 现阶 段， 大学英语课程 越来越 注重文 化因素所 占比重 ， 文化 教 跨
教 学 方 法 ， 面 强 调 英 语 的 工 具 性 。然 而 随 着 时 代 的 进 步 ， 片
主办 的国际教 育大会上 ， 曾发布第 ７ ８号文件《 教育对文化发
展 的贡献 》 其 中明确指出 ，文 化教育 包括 承认各种 文化具 ， “
有 同等 的尊严 以及文化遗 产与现代 文化 之间牢 不可破 的联 系， 即跨文化或多元文化教 育” 该文件 认为 ， 。 开展跨 文化 教育是 “ 促进对文化多样 性的尊 重和相互 理解 ， 增进 国际理 解， 并使 同各种排 斥 现象 作斗 争成 为可 能 ” ＿ 而其根 本 目 。２
我们 学习外 国的语 言， 国的政治 制度 ， 外 却忽视 了外 国 的艺
术文化 ， 风俗 习惯 。语 言和文 化密不 可分 ， 因此这是 一种 片
面 不 健 全 的学 习交 流 方 式 。
上公布《 墨西 哥城文 化政策 宣言 》 中指 出“ 育最 适合 于将 教 国家和世界 的文化 价值传 给后 代” 在 随后发 布 的《 界 。 世
学 方 式 势 在 必 行 。在 这 些 现 象 的背 后 ， 对 英 语 教 师 教 学 经 是
离不开语 言 ， 是 人们 传递 思 想 ， 它 沟通 交 流 的最 重要 媒 介 。
语言是文化 的重要组成 部分 ， 而作 为一种 社会 现象 ， 的作 它 用 已经不仅 仅局限于人 类 的交际工 具 。人们 在利 用这 一重 要交际工具 的同时 ， 也把 自身对于 自然和生活 的认 知融 入语 言之 中， 而达到记 录文化 的 目的。语言 是文化 的载体 ， 从 甚
的是 “ 理 解 自己人 民 的 文 化 发 展 到 鉴 赏 邻 国 人 民 的 文 化 ， 从
市场需求 的 日益发展变 化 ， 国对英语人才 的要求逐 步从单 我 纯 的应试 型 、 工具型人才转变为复合型人才 。市场要 求这类 人才不但要具有丰 富的英语 知识 ， 而且要 了解英语 国家的文 化 背景 ， 归根结底 ， 是之前 的英语教 育模式 忽 略了英 语的 人
摘Байду номын сангаас
要： 跨文化教 学是 大学英语教 学中的重要 组成部分 ， 目的就是要 使 学生掌握 有效 的跨 文化 交际 能力。本 文 其
首先分析 了跨 文化 教学的研 究背景 ， 究 了语 言与文化 的关 系， 探 然后指 出了一 些大 学英语教 学 中跨 文化教 学方 面
所存在的问题 ， 最后 对 这 些 问题 提 出 了一 些 相 应 的 解 决 方 法 。 关 键 词 ： 学 英语 ； 文 化 教 学 ； 言 与 文 化 大 跨 语 中 图 分 类 号 ：Ｈ １ ．７ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８—８５ （０ ２ ０ —０ ３ ０ １０ ４ ８ ２ １ ） １ １０— ２
越 过 体 系 界 限 来 经 历 文 化 归 属 性 的 所 有 的人 与 人 之 问 的 互 动关 系” ］ 。
从公元七世纪初至九世纪末 ， 日本先后十余次派遣遣唐 使来
到中国 ， 学习 中国文化 ， 也很 大程度 的推动 了 当时 的中 日间
的文化交 流和发展 。明永乐 年间 ， 朝廷专设 四夷馆 以翻译边
疆少数 民族及邻 国语 言文字 。到了清朝同治年 间， 恭亲王 奕 诉建 立同文馆教授英文和法文 ， 一个类 似外国语学 院的教 是 学机构。然而纵观历史 ， 我国的跨文化教育往往停 留在单 纯 的引进制度和规范层 面 ， 忽略 了精神层 面的学 习 和交流 。 而
联合 国教科文组织在 １８ ９ ２年召开 的世界 文化政策 大会
文性 ， 更加忽略 了学 习英语 的本质 目的—— 沟通交流 。在 这
样 的市场需 求下 ， 国英 语教 育 中文 化 因素 的 比重越来 越 我
并最终鉴 赏世界性文化 ” 。
大， 各项英语等级考核 中也相应 的增加 了人 文知识 的考 核 。
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收 稿 日期 ：０ １ ｌ ２ ２ １ —１ 一