南音文化的传承与发展 结题报告

• 南音是中国现存历史 最久远的汉族古乐， 更是闽南的传统文化 之一。
课 题 研 究 条 件 分 析
我们的研究方法
•网上收集资料 •查阅书籍 •问卷调查
阶段任务安排
• 上学期 • 第5～8周 查找资料，进行分析讨 论 • 第9～16周 走访调查，问卷调查 • 第17～20周 欣赏南音，写出自己 的感悟 • 下学期 • 第1～4周 分析感悟和问卷调查表， 总结该如何传承和发展南音 • 第5～11周 撰写心得，整理材料， 制作结题报告
我们的活动照片
我们的研究成果 （三）南音发展借助社会平台 （二）南音发展保证传承的连贯性
南音发展需要社会的支持，南音的传播离不 1、如在校开设南音选课、创办南音社团、 开社团以及媒体的支持。南音社团的发展是 2、开设专题讲座 •在学校进行南音表演等。 （一）南音发展坚持传承与创新 南音传播的载体，而媒体则是南音宣传的一 •或演出。将表演艺术家引进校园，以讲座 在当今科学十分发达的社会，青 种主要途径。 社团可举办多种形式的比赛 或演出的方式使学子们融入这原汁原味的 年人已不满足目前南音的现状，因此 及交流活动，比如以市级或者县级进行南音 传统音乐中，使学生与专家进行互动，推 南音的创新发展是必经之路。南音工 比赛；在传统节假日进行南音踩街活动；定 动南音的传播与普及，使学子们感受到南 作者是南音发展道路上的领路人，在 期与其他南音社团进行交流活动，并邀请社 音的魅力，进而欣赏并喜欢南音这一传统 南音中加入现代的音乐元素使南音 区或者高校学生参与。 媒体可开设一档节目 艺术。 3 、开展社会实践实践活动。鼓励 既传统又现代，即在创作南音戏曲时 进行南音基础知识以及音乐学习等方面的传 学生利用课余或假期深入民间，走访社会 在南音的传统音乐元素中添加现代的 播。媒体还应关注南音社团以及有关南音活 大众，与他们进行交流，了解人们对南音 音乐元素将促进南音在青年人中的推 动开展的信息的公布。 的看法，普及南音的基础知识，宣传南音 广。 的魅力，加深南音的社会影响力。
探究背景
• 当前，水平较高的老艺人大多年事已高或 已经亡故，而中年艺人掌握的曲目数量、 演唱或演奏技巧很少有能达到老艺人水平 的。而且，现实社会中功利主义的盛行， 使中青年艺人中投机钻营者逐年增加，务 实钻研者越来越少。
探究目的意义
南音是闽南的文化之一，它与 闽南人的生活密切相关 。然而 如今大多数年轻人却对之不感 兴趣。因此，为了不让南音消 逝在历史的浪潮中，如何传承 和发展南音变得至关重要。
课题持续研究方向 或完善设想
• 1、将南音引入校园； • 2、在南音的传统音乐 元素中添加现代的音乐 元素； • 3、借助媒体传播南音。
心得体会
• 新兴的艺术以明快激情的节奏以及层出不穷的视 听艺术相结合吸引更多青年人的眼球，这种文化 艺术的多样化改变了人们的审美情趣，南音这种 抒缓典雅的艺术形态无疑受到极大的挑战，生存 空间受挤压学南音唱南音的群体进一步缩小。自 然泉州南音受到口口相传的传承方式的限制，南 音面临自然退化和消亡的危险，抢救和保护南音 成了整个社会的共识。在这次研究中我们懂得了 最重要的一点在闽南人的生命轨迹中，始终有南 音相伴，无论是婚丧嫁娶的人生礼仪，还是喜怒 哀乐的人生情感，南音都能安慰人们的心 灵。 ——何碧玲
南音文化的传承与发展
组长：吴圆圆 出勤记录员：吴鸿荣、 王歆歆 过程记录员：欧阳楚凡、 许依婷 资料收集与整理： 施晓琳、易丁进、何碧玲 PPT制作：吴圆圆
简介
• 南音，发源于福建泉州，用泉州闽南语演唱，又 称“南曲”、“南管”、“南乐”、“弦管”、 “郎君乐”、“郎君唱”等，各地名称不一。南 音是中国现存历史最悠久的汉族古乐。 • 南音的唱法保留了唐以前汉族古老的民族唱法， 其唱、奏者的二度创作极富随意性。 • “南乐”乃就流传地域而言，“弦管”指南管音 乐以丝竹箫弦为主要演奏乐器，古代大多称“弦 管”；“郎君乐”、“郎君唱”指的是南管乐者 祀奉孟府郎君为乐神。还有称“锦曲”、“五音” 等。
心得体会心 得 体 会 Nhomakorabea这次的研究性学习，让我收获了 很多，特别让我受益匪浅的是研究性 学习的过程。调查过程中，很多事情 不能如愿。找到了目标，却总是见不 到人，东一会西一会就浪费了时间， 因此失去了机会。在这次活动中，我 们这个小组的同学互相帮助，互相鼓 励，从来不伤和气。我觉得团结的力 量是强大的，让我受益匪浅，这么多 人合作起来做一件事是多么不容易啊。 这次活动不仅让我学到了知识，更让 我懂得做事的重要途径——重在实践， 只有靠自己的双手才能成功地做好每 一件事，自己付出努力才能得到回报， 才能收获成功。 ——施晓琳
心得体会
• 研究性学习转变了我们的学习观念，也改变了我们的学习 方式。研究性学习的过程要多方面考虑，还要收集有关资 料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给了我们很 大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立 思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习 方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这 对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问 题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流， 学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同 学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何， 这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段日子，我 们一起调查讨论，一起查阅资料，一起总结分析，一起解 决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友 谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨 大的作用。 ——王歆歆
• 在传统教 学中对学习态度的培养中，往往 采用教师和 家长督促、检查、奖罚的方法，使学生 感到外力胁迫 而产生勉强学习的态度，从而不能主动 地 参与教学过程。研究性学习则是建立在学生的自我意识、主 动 探索的基础上的，认识活 动的强度和力度要比单纯接受 知识大 得多。在这样的活动中，我们能够逐渐形成主动学习的 心理倾向。同时通过主动的探求、发现和体验，使我们学会了对 大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。而且 研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。当然研究性学习也 讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养 思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习 过程中，关键在于能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用， 从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也 就是它所追求的结果。 ——吴圆圆