经典教育测量理论试题质量评价指标述评

教育理论研究

经典教育测量理论试题质量评价指标述评

仲红

（青岛大学图书馆，山东青岛２６６０７１）

摘要：考试试题质量评价是教育测量学的一项重要内容，是改革教学和考试制度的重要工具。经典教育测量理论的试题质量评价指标主要包括信度、效度、区分度和难度等。研究表明，这些评价指标虽是试题质量评价的基础，但却难以较为准确地评判试题的质量。科学的评价试题质量的方法离不开专家的逻辑判断，应当是主、客观评价方法的有机结合，即不仅要知其数量多少，更要了解其发展变化过程。

关键词：试题质量；信度；效度；难度；区分度

中图分类号：Ｇ４０一０５８．１文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０×（２００８）０９一０００７—０３

一、引言

考试试题质量综合评估是教育测量学的一项重要内容，它是改革教学、实行科学化教育管理的重要工具，教育过程中的各项教育问题，离开对考试试题质量的评价都无从谈起。经典教育测量理论有一整套评价试题质量的方法，常用的数量化指标就有信度、效度、区分度和难度等，然而，从这些评价方法或评价指标本身来看，它至少存在两个方面的缺陷：其一是现行的试题质量评价方法重在数量的测定，即着重以数量化的标准客观地表示考试的特质，评价结果过分依赖考试的质量以及学生的考试成绩。只有考试成绩真实，考试组织得当，对几个数量化指标的测算才是可靠的；否则是不可信的。毋庸讳言，因考试组织及评分标准不一致等方面的原因，考试成绩不可避免的会存在误差，有时这些误差会超出可容许的范围。如著名教育家斯太奇就曾做过这样一个实验，他把同一份试卷复印１４２份，请１４２位教师评分，结果评分为３５种，从５０分到９８分，因此，在这种情况下，仅仅依据学生考分来评估试题质量，难免会有失偏颇。其二是现行评价方法所依赖的几个数量化指标的测算方法，还可以做进一步改进，如试题内容效度评价指标作为一个数量化指标目前尚无一种科学的测算方法：因此，无论是教育管理者还是教师都有必要重新认识和评价经典教育测量理论中的试题质量评价指标。这些评价指标包括：测验的信度、效度、难度以及区分度。

二、对测验信度的评价

教育测验虽有不同类型，但无论哪一种教育测验，首先要求测验的结果可靠，在教育测量学中称为测验的信度。信度是指测验结果的准确程度或可信程度。信度是反映测验稳定性和可靠性的指标，表明信度大小的统计量叫做信度系数，其最大值是１。．一般是以两次测验结果间的相关程度作为信度指标，它表明一个测验在反映受试者实际水平时的可靠程度。

估计信度的传统方法很多，这些方法的共同特点是信度系数的测定完全依据于考试所取得的分数信息，考试的实施顺利，评分标准客观，所计算出的信度系数才有一定的参考价值。常见的方法主要有：

１．再测信度：即用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数之间的相关程度就是再测信度。再测信度的计算所要求的条件比较苛刻，其一要求所测量的特性必须是稳定的且遗忘与练习的

作者简介：仲红（１９６９一），女，山东青岛人，大学本科，助理政工师，主要科研工ｔ乍方向：教育管理

经典教育测量理论试题质量评价指标述评

作者：仲红

作者单位：青岛大学图书馆,山东,青岛,266071

刊名：

教育实践与研究

英文刊名：EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH

年，卷(期)：2008(18)

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本文链接：/Periodical_jysjyyj200818003.aspx