《电工电子技术》教学改革探讨

《电工电子技术》教学改革探讨

摘要：我院通过电工电子教学中对教材选用、实践环节的加强和考核方式等方面的改革，以期培养出适应现代市场人才需要的高素质技术型人才。

关键词：《电工电子技术》课程教学改革教材选用实践技能训练考评体系

为了更好地服务职业院校的教学改革与发展，更加深入地开展课程教材建设工作，适应机电一体化岗位群对《电工电子技术》的基本知识和基本技能的要求，根据现代职业教育发展的需要，不断改进、丰富和发展教学课程内涵，加大教材内容和方法的改革力度，我院对《电工电子技术》课程进行了一系列教学改革。

一、教材选用方面

以往用的教材内容太陈旧，没有脱离传统教学模式，强调学科的系统化，教学内容多而难，严重脱离实际，没有体现学以致用的原则，不适应学生的学习与发展。我院教师对教材进行了一些改革，采用项目式教学，以任务驱动，项目引领课程为主体结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。从岗位需求出发，尽早让学生进行工作实践。以“强化实践、重在应用、学做一体”为重点，培养现场设备维修、应用能力训练和技术综合一体化能力，为在相关岗位上解决实际问题的能力打下坚实的基础。

二、注重实践技能训练

电工电子技术课程体系最突出的特点是操作性、实验性和应用性。针对这一特点，电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。设置合理的实训课题，使学生通过实训课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实训内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实训技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实训，测试和设计的能力。

对于实训内容教材已正式出版。在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成等。增加了电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合，丰富了实训手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容，并注意教学内容的多样性，满足不同程度学生学习的需要。在电路理论课程结束后对电路综合实训独立设课，学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验，已掌握了比较完整的电路理论知识，初步具备了一定的动手能力，而且拥有了一定的分析问题和解决问题的能力，就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们布置的实训任务，而不再是传统的按照

指定实训线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实训中，我们只提出实训目的、内容和要求。实训线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识指导，启发学生把注意集中于解决问题上，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。这样扩展了课堂的教学时间，保证学生在有限的时间内，多学专业知识和技能，体现职业教育的职业性和岗位性。

三、教与学的结合

在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、指导式教学，教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整体。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。如多媒体教学具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳、信息量大等特点。例如我们将每个实验内容作为幻灯片，可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解，使学生有更多的亲自动手实践的时间，强化了实验效果。

此外，我们还利用计算机网络优势，开阔实验教学视野。例如我们在教学“电子技术课程设计”和“现代电子技术系统设计”时，

一般仅将设计题目中所用的器件型号或仅提供设计题目，要求学生自己查明器件的使用方法和基本参数或设计电路，鼓励学生通过互联网资源优势，设计出最新最好的电路，达到题目要求。实践表明，学生通过上网查找资料，阅读文献，提高了独立解决实际问题的能力，也为实训教学开辟了一条崭新的途径。

在学法上，要努力发挥学生的主体作用，要求学生必须做到实践前有预习；实践过程中有步骤；实践后有总结，及时写总结报告，归纳技术与操作要点，分析不足与改进方法。

四、实施多元化的学生考评体系

学生学习效果的考评是人才培养的重要环节，考评方法直接影响教学效果。传统的终结性考评方式，主要是依据一张试卷或一份实验报告来评定学生的学业成绩，直接导致学生格外关注考评结果，忽视学习过程，抑制了学生自主学习、自由探索的积极性，不利于实践创新能力的培养。因此，我们把学生考评体系建设作为深化电工电子技术课程教学改革的重要内容，按照“面向教学过程，重平时表现，重实践能力，重创新思维”的原则，建立和实施总结性考试与过程性考查相结合的多元化考评体系。根据理论课程的目标要求，我们主要采用“随堂测试+课程研究论文”的方式，全面评价学生的学习效果。具体做法：在课堂教学中，强化诊断性的过程考核，每完成一个知识点的教学任务，随即进行随堂测试，及时了解和反馈学生对已讲授知识的理解和掌握情况，并据此及时调整

教学进程，使得教师的教与学生的学同步、协调。

总之，我院本着突出高职教育特色、电子专业特色，使《电工电子技术》教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。树立课程结构和内容转变、教学角色转变的教学理念，积极推进“教、学、做”教学模式改革，切实提高学生在校实践锻炼和社会岗位的贴近程度，从而培养出更多各行业急需的高素质技能的人才。