人教版小学四年级语文下册《望洞庭》教案

23《望洞庭》课堂设计

[教材阅读]

《望洞庭》这首诗是描写秋夜景色的七言绝句。是唐代诗人刘禹锡途经洞庭所作，该诗从月夜遥望的角度，把月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽。

[教学理念]

1、把握好两点：

（1）、阅读诗歌，在把握诗意的基础上，大胆想象诗歌描写的情境，品味诗人的情感。

（2）、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、诗歌教学方法，着重抓三个方面

[教学目标]

知识与技能

1、学会本课的生字，正确认读1个多音字“磨”。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

1、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

2、感受作者热爱祖国大好河山，赞美自然之情。

3、培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

[重点、难点]

重点：读懂诗词大意，体会作者情感

突破方法：通过朗读，结合注释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计论，解决疑难问题，体会作者的热爱、赞美之情。

难点：领悟作者表达感情的方法

突破方法：联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读边想象，在朗读中体会。

[教法与学法]

教法：引导学生朗读、看图、看注释，理解诗词的大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。

学法：自读，小组交流，边读边想，背诵。

[教学准备]

1、预习这首古诗，了解刘禹锡的生平及诗作。

2、收集并积累有关描写祖国大好河山的自然诗1-2首。

3、课文插页的挂图。

4、洞庭湖的录象资料

[教学思路]

1、以学过的古诗导入：

2、组织教学，

3、了解诗人，理解诗题：抓住字眼，明白诗意，想像意境，领悟诗情，积累内化，拓展迁移。

[教学过程预设]

一、导入揭题

1、同学们，上节课我们游览了西子湖，领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老师想带大家去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（位于湖南北部，岳阳市附近，方圆八百里，是我国第一大淡水湖……）

教师：（介绍得真不错，咱们一起去看看。）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？

4、引出课题

从古至今无数文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，写下了许多洞庭的美诗佳句。

一千三百多年前，一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地陶醉于其中，诗兴大发，写下了这篇千古传颂的佳作。

板书：

望洞庭

二、读出情感，感悟意境

1、初读

自由读诗，想想从诗中体会到了什么？

指名读：正音：潭（tán ）磨（mó）螺（luó）

2、指导朗读，指名读。

（1）、“湖光秋月两相和”

感受“和”—和谐，协调

你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：秋月）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静，和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”是谁与谁？

（湖光和秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

（2）、“潭面无风镜未磨”

感受“镜未磨”—风平浪静。

（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

（3）、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”、“银盘青螺”—自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水之美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，

看它，你有什么感觉？

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺“呢？再看挂图，说说感觉。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美，柔和之景。

4、观看录像，联系诗句，品味诗人的情感。

5、积累内比，迁移运用。

（1）、朗读，背诵

（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

（2）、延伸，其实写洞庭湖的诗还有许多，比如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、《临洞庭上张丞相》，再比如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟，境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

（3）、再次观看洞庭湖美景录像

说一说你所见到的用一句话写下来。

三、[作业设计]

抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

附：板书设计

望洞庭

湖光秋月两相和

潭面无风镜未磨宁静和谐洞庭山（美）白银盘青螺