一下语文识字2 姓氏歌(教案)

2姓氏歌

文本分析

本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第1小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践。

教学目标

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确地朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。

正确地朗读课文，背诵课文。

课

时

安

排

2课时

第一课时

教学目标

1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、

什、么、双”4个字。

2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。

教学重点

学习识字方法，激发自主识字的兴趣。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师谈话，了解名字。

明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。

2.游戏激趣。

教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。

3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？

4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。

（1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）

（2）多种方法识记。

①用加一加的方法识记：女+生=姓。

②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度）

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生自读课文。

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。

（2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。

（3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2节。）每节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。）

2.交流反馈。

（1）指名分小节朗读课文，相机正音。

“张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。

（2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。

（3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。

三、趣味诵读，读中识字

1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。

2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。

3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。

4.指导学习第1～4行。

（1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。

生1：你姓什么？——生2：我姓李。生1：什么李？——生2：木子李。

生1：他姓什么？——生2：他姓张。生1：什么张？——生2：弓长张。

（2）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答。

（3）指导识记生字“李”“张”。

①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个字的。

②用加一加的方法识记字形：“弓+长”组成“张”，认识弓字旁，知道含“弓”的字多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；“木+子”组成“李”。

③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。

④让学生介绍自己了解的姓李和姓张的古代著名人物，如大诗人李白，三国时期的名将张飞等。

5.指导学习第5、6行

（1）（课件出示第5、6行）教师范读，学生用下画线标出新出现的姓氏。

（2）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。

“古”“胡”“吴”的韵母相同，声母及声调不同；“徐”“许”声调不同，注意读准字音。

（3）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）

师：什么胡？——生：古月胡。师：什么吴？——生：口天吴。

师：什么徐？——生：双人徐。师：什么许？——生：言午许

（4）（课件出示“徐”字）引导学生观察：介绍“徐”这个姓氏的方法和其他三个姓氏有何不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）（5）拓展练习。

①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。

黄（草头黄）程（禾木程）何（单人何）刘（立刀刘）

章（立早章）吕（双口吕）林（双木林）陈（耳东陈）

②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。

你姓什么？我姓章。什么章？立早章。

他姓什么？他姓刘。什么刘？立刀刘。

……

四、练习背诵，书写生字

1.指名读第1小节，再全班齐读，然后自由背诵、同桌互背、指名背。

2.指导书写生字。

（1）（课件出示动漫笔顺：姓、什、么、双）学生仔细观察生字笔顺及各个笔画在田字格中的

空间分布，同桌互动交流。

（2）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。

左窄右宽。“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。

左窄右宽。“十”的横靠近单人旁中竖的地方起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。

独体字。撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“厶”的折角不能太大，所以起笔的撇段要倾斜一些，穿过中心，折笔处在

左下格，略往上斜。

左右结构。第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

（3）教师指导学生进行书空练习，然后描红、临帖。教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（4）投影展示学生作品，师生共同评议。

（5）鼓励学有余力的学生用熟字组成常用词语读读写写。如“什么、双手、姓王、双人”等。

五、拓展延伸，作业设计

1.教师简介我国的姓氏。

我国是世界上最早使用姓氏的国家，姓氏的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制度时期，姓氏由母系传承，所以我国的许多古姓都是女字旁或女字底。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓氏开始由父