初中地理高效课堂的构建

初中地理高效课堂的构建
摘要：高效地理课堂一定是一个充分贯彻落实“生本主义”课堂教学理念的课堂。

因此，要构建一个高效的初中地理课堂就必须实现将“生本主义”理念作为教师教
育教学活动开展的指导思想。

关键词：初中地理高效课堂教学方法
现代社会是一个讲求效率的社会，追求单位时间内价值的最大化。

所以现代人坐火车要
坐高铁、开汽车要走高速。

而学校教育作为现代社会重要的人才培养手段，自然也要高效。

初中地理是初中课程教学中的重要一环，也是高素质人才培养的重要手段。

因此，构建高效
的初中地理课堂是每一位初中地理老师都不可推卸的责任。

那么，在初中地理课程教学过程中，我们该如何构建初中地理高效课堂呢？
一、将知识融入生活
高效的初中地理课堂一定是学生喜欢的课堂。

只有学生喜欢的课堂，学生才能有兴趣、
有激情参与到课堂教学过程中，才能在回答老师的课堂提问之时充分调动自身的已有知识和
经验，实现新知识和旧知识之间的优化组合。

从而提升对所学知识的理解程度，提高知识学
习效率。

那么，什么样的课堂才是学生喜欢的课堂呢？地理源于生活，是对生活现象的本质
探究。

因此，我们可以利用生活教学法展开课堂教学。

例如：在《中国地形》第一节的课堂教学过程中，我就以生活教学法展开课堂教学。

在
讲解中国的地势特点知识时，我并没有直接介绍这一特点，而是先利用多媒体电子教学设备
出示了长江、黄河的图片。

然后问学生们：“我们都知道长江和黄河是中华文明的发源地，但是谁能告诉叫我长江黄河的发源地在哪？它的流向是什么样的？为什么会这样呢？”在接下来的课堂教学过程中，我通过引导学生们对上述问题进行回答，帮助学生们轻松记忆了中国地
形西高东低的特点。

再通过引导学生们对两条河流“瀑布”的分布情况进行分析，帮助学生们
明确了中国地形的梯形分布特点。

促进了高效地理课堂的构建。

二、化难为易，增强学习的生动性
1.采用多媒体进行地理教学。

地理这门学科研究的对象多为三维空间、大范围的，很多
地理事物都是学生不容易见到、难于理解的。

如“锋面雨”的形成、黄河下游“地上河”的形成、魏格纳的“板块构造学说”等，仅靠书中的文字叙述和图像，讲解起来既费时又费力，学生学
起来也是感觉枯燥无味难以理解。

如果我们借助多媒体强大的模拟演示功能，将上述地理过
程的发生、发展、演变规律制作成课件展示出来。

特有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方
式不但降低了学习难度，还有效地激发了学生的学习兴趣，使他们产生了强烈的学习欲望，
从而形成了学习动机。

2.编写歌诀辅助学生学习。

歌诀的特点是语句连贯通顺，读起来朗朗上口，易于学生记
忆掌握。

因而在教学中，教师应尝试将学生要掌握的地理名词和事物通过歌诀的形式展现给
学生，帮助学生学习。

例如，在教学“辽阔的疆域”时，教师感到学生较难掌握的是：一是四
至点；二是陆上邻国和隔海相望的国家；三是34个省级行政区的名称及简称。

如果在教学
中我们将这些内容加工一下，编写成下列歌诀：四至点：“头上顶着黑龙江，脚下踏曾母暗沙，嘴喝两江汇合水，帕米尔高原摆摆尾。

”陆上邻国和隔海相望的国家：“十四邻国陆上环，俄
国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老南。

隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。

”34个省级行政区的名称及简称：“两广两湖两河山，西四二宁青陕甘，五江重内北上天，云贵台海福吉安，香港澳门喜回归，祖国一片好河山。

”采用这些歌诀不但降低了学习难度，学生学得还有趣、记得牢，学生不仅记住了名称而且还按歌诀的顺序记住了他们相应的地理位置，
从而给学生增添了几分学习的乐趣。

3.绘制板图帮助学生理解掌握。

板图是地理教师的一项基本功，现在伴随着教学手段的革新，课堂上的板图已经很少见了，尤其是教学设备先进的学校，取而代之的是教学挂图和大屏幕。

其实板图在教学中可以起到画龙点睛的作用，更加吸引学生。

例如板图“一笔画世界”，通过教师在黑板上的几笔简单勾勒，就将七大洲四大洋呈现在学生的眼前，学生顿时就会眼前一亮，原来这么简单、这么有趣，便兴致勃勃地将板图悄悄地记在书上、记在心里。

如果板图出色的话还会激起学生对老师的赞赏，获得意外的收获。

当然也可邀请学生参与你的板图或放手让学生去做，所收到的效果是其他手段根本达不到的。

三、师生换位
高效的初中地理课堂必定是一个“以生为本”的课堂。

在这一课堂教学过程中，学生们的课堂主体地位要得到充分的体现，教师的绝对知识权威地位要被打破，“填鸭式”的课堂教学模式要被破除。

那么，如何才能实现这一课堂构建目标呢？师生角色互换就是一种不错的方法。

通过师生之间的角色互换不仅可以打破教师在课堂教学中的绝对权威地位，而且可以促进学生自主学习能力的提升。

总之，高效的地理课堂一定是一个充分贯彻落实“生本主义”教学理念的课堂。

因此，要构建一个高效的初中地理课堂就必须将“生本主义”理念作为教师教育教学活动开展的指导思想。

参考文献
[1]赵国卫构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].课程教育研究，2018，（52）：138。

[2]孙凌燕如何构建初中地理高效课堂[J].课程教育研究，2018，（51）：165-166。