移动学习研究对远程教育的影响

移动学习研究对远程教育的影响

黄德群

广东韶关学院 512023

【摘要】移动学习实际数字化学习后出现的又一新型学习模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的中心。本文从移动学习研究的内容以及当前的研究情况等方面阐述了国内外在移动学习领域的研究状况和

研究成果，并就移动学习对远程教育研究的理论意义进行阐述。旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴。

【关键词】移动学习；英东教育；远程教育；学习方式

移动学习作为一种全新的可以广泛使用的学习方式，其针对性研究起步于2000年，在这一年，美国加州大学成立移动教育研究组(Mobile Education Group)，针对一些中学生使用手机的教育实验，并讨论在虚拟大学中移动教育的应用。所以，目前关于移动学习(Mobile Learning，简称M-Learning)还没有统一的、明确的定义。下面是一些学者关于移动学习定义的表述：

(1)在芬兰，由Ericsson、Insite、Telenor Mobil与ITFornebuKnowation 联合发起的名为“Te-IenorWAP移动学习”研究项目的研究报告中给出的移动

学习的定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。

(2)KnowledgePIanet公司认知系统部主任CIarkQuinn认为移动学习是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。

(3)Dye等人对移动学习的定义是：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

(4)Harris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和数字化学习的结合，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。

(5)北京师范大学教育技术研究所魏顺平在《当代移动学习研究与实践回顾与展望》一文中指出：移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与无线设备和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流与学习。综合而言，移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。与其他形式的学习比较，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。移动学习是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物，代表着学习的未来。

一、移动学习研究的内容

(一)移动学习研究的方向

目前，国外移动学习研究课题的主要内容和方向可分为以下几个方面：

(1)移动学习系统的体系结构(Architecture of mobile learning systems)。

(2)最新的无线移动通信技术(New emerging wireless technology)，如GPRS，CDMA等。

(3)无处不在的计算和学习环境的集成(Ubiqui—tous computing and integrated learning environments)。

(4)无线移动技术在学习中的创新使用(Innova-tive use of wireless and mobile technologies for learning)。

(5)学习移动代理(Mobile，agents for learning)。

（6)无线移动技术的实践应用(Practical uses of wireless and mobile technologies)。

(7)协作学习的群件方案(Group wares solutions for collaborative learning)。

(8)移动应用的学习者支持界面(Learner-supportive interfaces for mobile applications)。

(9)移动学习系统的评价(Evaluation of mobile learning systems)。

（二)移动学习的应用模式

由于移动学习理论的不完善和移动技术的限制，国内外有关移动学习应用模式的研究还处在发展期。根据无线通信技术的现状，目前可以实施的移动学习基本上有基于短消息的移动学习、基于连接浏览的移动学习和基于校园无线网络的准移动学习三种形式。

(1)基于短消息的移动学习

基于短消息的移动学习除了提供话音服务外，还提供面向字符的短消息服务。通过短消息，不仅学习者之间，而且学习者与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送。学习者通过手机等学习终端，将短信息发送到位于互联网教学服务器，教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送给学习者手机。利用这一特点，可实现学生通过无线移动网络与互联网之间的通信来完成一定的教学活动。

(2)基于连接浏览的移动学习

对于基于短消息的移动学习来说，其数据通信呈间断的，不能实时连接，因而不能利用该种方式实现移动学习终端对学习网站的浏览，也就很难实现多媒体教学资源的传输和显示。随着通信芯片和DSP(口iQ临[Signal Processor)性

能的提高以及3G通信协议的推出，移动通信协议将得到很大改进，通信的速度也会大大提高，基于连接浏览方式的移动学习将会得到广泛的应用。该方式是学习者利用移动学习可以实施的形式移动学习终端，经过电信的网关后接入互联网，通过WAP协议访问教学服务器，进行浏览、查询和实时交互，类似于普通的互联网用户。由此可以看出，基于连接浏览的移动学习方式不但可以传输文本，还可以传输一些图像信息。

(3)基于校园无线网络的准移动学习

所谓准移动学习是指可以在局部范围内(如一个校园、一栋楼、一片户外学习区或一个教室)实现移动学习。从3G技术不同标准之间的争论和产品开发进展来看，在全球或全国范围内完全实现连接浏览的移动学习估计还需要一段时间，但无线局域网络(WLAN)技术相对比较成熟了，可以作为准移动学1习的实现技术，这也是当前作为校园面授教育的补充移动学习最现实可行的方式。

二、移动学习研究的现状

(一)国外M-Iearning的研究现状

目前，移动学习在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，开始较早的已经进行了2-3年的时间。从研究目的来分主要有两类：一类是由目前的E-Learn…Q提供商发起，他们力求借鉴E-Learning的经验，把

M-Learning推向市场，更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理。以下通过结合国外移动学习的研究事实，介绍国外移动学习目前的研究现状和成果。

(1)移动设备应用于教育的可行性研究

M-Learning这一新名词刚一出现，很多针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性。一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效性，另一些研究者通过对学习者的学习特征进