小课题研究 PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(8)：56~57. • ② 专著[M] • 【格式】[序号] 作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份. ：起止页码. • 举例：[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001：
55~59. • ③报纸[N] • 【格式】[序号] 作者. 篇名[N].报纸名，出版日期（版次）. • 举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5. • 4.论文集。 • 【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码. • 举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：
• 随着教育教学改革的深入，教育教学手段的不断更新，教 师虽然在教学中起着主导作用，但教学的成败关键还是立 足于学生这个主体。除了师生之间的互动外，生生互动是 极为重要的一环，因此学生之间的合作学习是一种必不可 少的重要学习手段，课堂小组合作学习教学模式作为一种 新型的教学组织形式，已成为完成教学任务、组织课堂教 学的重要手段之一，合作学习也成为我们教育教学中的一 个永恒的话题。
• （二）国内外研究现状及分析
• 合作学习的源头可以追溯到二千多年前，我国的 古典教育名著《学记》“独学而无友，则孤陋而寡 闻”，强调学习者在学习过程中的合作。现代的 合作学习理论，建立在20世纪60年代社会心理学 家对学生集体动力作用的研究，以及美国教育家 帕克（Park），杜威（Dewey）对它的研究和发 展基础上。美国明尼达大学“合作学习中心”的 约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用 小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自 己以及他人的学习。” 我国研究合作学习的学者 王坦认为: “合作学习是一种旨在促进学生在异质 小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的 总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
叙事研究（以叙事的方法记录研究过程）、 教育观察（课堂观察）、 • 课例研究（以课堂教学为研究载体）、 • 个案研究（以个别学生的研究为突破口） 调查研究、 • 经验总结等。
七、课题开题工作的有关问题
（九）、课题研究的成果形式 成果形式包括结题报告、论文、专著、案例、
教学故事、教案、课件、教学反思、网站或产品 等多种形式，其中必需有结题研究报告。 理解几个词语—— 教育日志 教育叙事 教育案例 教育反思
七、课题开题工作的有关问题
（十）、课题研究的组织机构和人员分工
八、小课题研究方案的基本格式
刚才罗列的那些问题，再一次回顾： • 1、课题名称：要求准确、规范、简洁。 • 2．课题提出的背景和意义 • 3．研究范围 • 4．研究假设和理论依据 • 5．研究目标与内容 • 6．研究方法 • 7．研究步骤 • 8．课题成果形式
九、小课题研究的激励措施
• 1．管理者要注意创设开展小课题研究的氛 围
• 2．管理者应多方为教师提供专业支持 • 3．鼓励教师用自己的方式去开展研究 • 4．注重成果评价多元化 • 5．表达研究成果
• 而事实上我们都是“被”研究，由上而下 下达任务，分给任务再去做。
十、课题材料打印的基本要求
• 1.开题报告、结题报告、论文等打印稿，文 章题目用宋体加粗小二号字，正文用宋体 小四号。一级标题如“一、问题的提出” 用黑体小四号，二级标题如“（一）课题 研究的背景”用楷体小四号，三级标题用 宋体小四号。
• 6.页边距为：上：2.54厘米，下：2.54厘米， 左：3.17厘米，右：2.54厘米。
• 7.发表的文章用A4纸复印。
十、课题材料打印的基本要求
• 8.参考文献要完整、规范。其格式为： • ① 期刊[J] • 【格式】[序号] 作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码. • 举例：[1]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005，
• 虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不 尽一致，但从中可以认识合作学习的内涵。它就 是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中 动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体 的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活 动。我国自20世纪80年代末、90年代初开始，也 出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的 效果。杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、 山东省教科所的“合作教学研究与实验”以及湖 南师大教育系的“协同教学实验”等。不仅引进、 介绍了国外原状研究成果，对小组合作学习的理 论基础、特点和环节作了初步的阐释，而且将 “合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学 习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄 断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途 径。
一、 什么是小课题研究
• 概括来说，小课题研究，就是教师的自我 研究，是以教师自身教育教学过程中迫切 解决的问题为研究对象，以问题解决、经 验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利 于解决问题的经验、知识、方法，改进教 育教学工作，同时提高教育教学水平,促进 教师专业发展的课题研究。
二、教师小课题研究的意义
• 我国教育决策部门对合作学习也非常重视，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育 课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程 改革的重要目标。《英语课程标准》提出：“倡导学生主动参与、 合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互 相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就发展合作精神，使学 生真正成为学习的主人”。
• 而在当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有 班级过大、学生多的特点。在英语课堂上，教师感到力不 从心，两极分化已有所体现。这样就有悖于英语课程标准 所提出的要求。小组合作学习则是解决这一难题的好方法 之一。这种活动形式可以使每位学生在课堂上的发言机会 增加几倍，大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的 交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。
十、课题材料打印的基本要求
• 2.文章题目下一行要写明作者单位、姓名或 XX课题组。
• 3.各级标题序号为“一、”、“（一）”、 “1.”、“（1）”等。
• 4.标题若单独占一行，则后面不用标点。如 “一、问题的提出”不应写成“一、问题 的提出。”。
十、课题材料打印的基本要求
• 5.段落为首行缩进2字符，行距为固定值20 磅。
中国社会科学出版社，1994：33~35.
十一、（ 示 例 ） 《初中英语小组合作学习课堂教学
模式的研究》
开题报告
邢台市第六中学课题组
• 一、问题的提出
• （一）课题研究的背景
• 美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真 正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。合作 学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效 的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面 积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实 效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论 与策略之一，被人们誉为“近三十年来最重要和最成功的教学改 革”。
七、课题开题工作的有关问题
• 3、撰写开题报告值得注意的问题 • 开题报告一定要突出重点 • 开题报告要明显标记 • 开题报告要科学论证 • 4、参考文献问题。
七、课题开题工作的有关问题
• （二）、下面具体说说课题名称 • 拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确 • 1、小课题拟题列举，从形式和内容上进行正误分辨。 • 2、课题标题的基本结构： • 研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 • 3、细化课题的方法。 • 分析语法结构，给中心语加上限制语。 • 其语法结构是：短语+研究 • 短语中心语的限制越多，课题越小。
• 当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多 的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如郑世强 （2003）指出中小学英语学习中小组合作学习的低效现象 有5种：学生的合作不主动；学生的参与度不均衡；学生 的合作不充分；角色的落实不到位；教师的评价不全面。 如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位， 探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在 互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力, 从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问 题。针对上述问题，我们立足初中英语课堂，开展实施初 中英语小组合作学习课堂教学模式的研究。
四、小课题研究的理念
• 问题即课题，行动即研究，成长即成 果。
四、小课题研究的理念
• 问题变课题的步骤: • 罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单 ） • 梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴
趣的问题） • 分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境
和条件 ） • 剖析问题（找到切入问题的突破口） • 整合问题（抓住研究问题的根本，就是要促进学
七、课题开题工作的有关问题
• （三）课题研究的目的、意义 • 1.有利于培养学生的创新精神和实践能力。 • 2.有利于全面发展学生的潜能。 • 3.有利于学生心理和谐发展。
（四）课题研究的指导思想 （五）课题研究的目标 （六）课题研究的基本内容 （七）课题研究的步骤
七、课题开题工作的有关问题
（八）、课题研究的方法 • 行动研究（以教育教学探索为研究方法）、
生的发展）
四、小课题研究的理念
• 行动即研究 : • 及时记录和收集研究过程的原始真实材料
（包括视频材料），写教育教学笔记。 • 进行行动反思，调整行动计划。 • 二度研究
Βιβλιοθήκη Baidu
四、小课题研究的理念
• 成长即成果 • “经验十反思=成长”
五、小课题研究的选题
• （一）课题选题要注意的问题 • 课题要有价值：应用价值、实践价值、理
小课题研究
如果你想让教师的劳动能多获得乐趣， 天天上课不致变成一种单调乏味的义务， 那就应引导每一位教师走上从事教育科研 这条幸福的道路上来。
—— 苏霍姆林斯基
一、 什么是小课题研究
• 小课题研究是与大课题研究相对而言的， 属于校本研究的范畴，是一种重要而可行 的校本教研方式。
• 小课题研究的目的主要是解决教师个人教 育教学中出现的问题、困惑，并总结经验， 不以理论研究为主，是一种微观的应用性 质的研究。
论价值。 • 课题要具体明确：界限清晰、范围宜小、
不笼统。 • 课题要有新意：有创造性、开拓性、有新
意。
五、小课题研究的选题
• （二）选题注意“八宜八不宜” • 课题宜小不宜大； • 课题宜重不宜轻； • 课题宜准不宜偏； • 立意宜深不宜浅； • 角度宜宽不宜窄； • 中心宜集不宜散； • 领域宜熟不宜生； • 见地宜新不宜旧。
七、课题开题工作的有关问题
• （一）关于课题开题报告浅议 • 1、开题报告的含义 。 • 2、撰写开题报告的格式及内容要求 • 开题报告具体内容大体有九项： • (1)、课题研究的背景分析（或问题的提出）。包括：国内外研究
述评，研究意义、价值、创新等。 • (2)、课题研究界定。 • (3)、课题研究的目标和具体内容。 • (4)、课题研究的理论依据、大体思路、研究方法及可行性分析。 • (5)、课题研究实施步骤。 • (6)、课题预期成果（含阶段性成果）任务分工。 • (7)、课题的组织领导。 • (8)、课题的经费筹措及管理。 • (9)、主要参考文献。一般不能缺失。
六、做好课题开题工作
是搞好课题研究的前提
• （1）、各校课题组应认真思考，充分酝酿 撰写好各课题的开题报告及设计好实验研 究方案；
• （2）、各课题负责人应积极筹划、组织召 开好课题开题论证会；
• （3）、各课题组应广泛搜集有关资料、对 实验对象进行调查摸底等工作且严格按研 究方案分步实施。
• （4）如何开好课题开题论证会。
• 第一，促进教师的专业化成长； • 第二，摸索并改进适合我们的校本科研培
训途径； • 第三，落实新课标，推进各学科课程改革
深入发展。
三、“小课题研究”特点
• 切口小、周期短、易实施、见效快 • 小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大
学习研究。 • 实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实
际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教 育教学改进和有效上，凸显实效性。 • 短：即周期短。时间短则两至三周，长则三至五 个月，一般不超过一年。 • 活。自由选择，自主性强
55~59. • ③报纸[N] • 【格式】[序号] 作者. 篇名[N].报纸名，出版日期（版次）. • 举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5. • 4.论文集。 • 【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码. • 举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：
• 随着教育教学改革的深入，教育教学手段的不断更新，教 师虽然在教学中起着主导作用，但教学的成败关键还是立 足于学生这个主体。除了师生之间的互动外，生生互动是 极为重要的一环，因此学生之间的合作学习是一种必不可 少的重要学习手段，课堂小组合作学习教学模式作为一种 新型的教学组织形式，已成为完成教学任务、组织课堂教 学的重要手段之一，合作学习也成为我们教育教学中的一 个永恒的话题。
• （二）国内外研究现状及分析
• 合作学习的源头可以追溯到二千多年前，我国的 古典教育名著《学记》“独学而无友，则孤陋而寡 闻”，强调学习者在学习过程中的合作。现代的 合作学习理论，建立在20世纪60年代社会心理学 家对学生集体动力作用的研究，以及美国教育家 帕克（Park），杜威（Dewey）对它的研究和发 展基础上。美国明尼达大学“合作学习中心”的 约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用 小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自 己以及他人的学习。” 我国研究合作学习的学者 王坦认为: “合作学习是一种旨在促进学生在异质 小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的 总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
叙事研究（以叙事的方法记录研究过程）、 教育观察（课堂观察）、 • 课例研究（以课堂教学为研究载体）、 • 个案研究（以个别学生的研究为突破口） 调查研究、 • 经验总结等。
七、课题开题工作的有关问题
（九）、课题研究的成果形式 成果形式包括结题报告、论文、专著、案例、
教学故事、教案、课件、教学反思、网站或产品 等多种形式，其中必需有结题研究报告。 理解几个词语—— 教育日志 教育叙事 教育案例 教育反思
七、课题开题工作的有关问题
（十）、课题研究的组织机构和人员分工
八、小课题研究方案的基本格式
刚才罗列的那些问题，再一次回顾： • 1、课题名称：要求准确、规范、简洁。 • 2．课题提出的背景和意义 • 3．研究范围 • 4．研究假设和理论依据 • 5．研究目标与内容 • 6．研究方法 • 7．研究步骤 • 8．课题成果形式
九、小课题研究的激励措施
• 1．管理者要注意创设开展小课题研究的氛 围
• 2．管理者应多方为教师提供专业支持 • 3．鼓励教师用自己的方式去开展研究 • 4．注重成果评价多元化 • 5．表达研究成果
• 而事实上我们都是“被”研究，由上而下 下达任务，分给任务再去做。
十、课题材料打印的基本要求
• 1.开题报告、结题报告、论文等打印稿，文 章题目用宋体加粗小二号字，正文用宋体 小四号。一级标题如“一、问题的提出” 用黑体小四号，二级标题如“（一）课题 研究的背景”用楷体小四号，三级标题用 宋体小四号。
• 6.页边距为：上：2.54厘米，下：2.54厘米， 左：3.17厘米，右：2.54厘米。
• 7.发表的文章用A4纸复印。
十、课题材料打印的基本要求
• 8.参考文献要完整、规范。其格式为： • ① 期刊[J] • 【格式】[序号] 作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码. • 举例：[1]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005，
• 虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不 尽一致，但从中可以认识合作学习的内涵。它就 是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中 动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体 的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活 动。我国自20世纪80年代末、90年代初开始，也 出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的 效果。杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、 山东省教科所的“合作教学研究与实验”以及湖 南师大教育系的“协同教学实验”等。不仅引进、 介绍了国外原状研究成果，对小组合作学习的理 论基础、特点和环节作了初步的阐释，而且将 “合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学 习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄 断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途 径。
一、 什么是小课题研究
• 概括来说，小课题研究，就是教师的自我 研究，是以教师自身教育教学过程中迫切 解决的问题为研究对象，以问题解决、经 验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利 于解决问题的经验、知识、方法，改进教 育教学工作，同时提高教育教学水平,促进 教师专业发展的课题研究。
二、教师小课题研究的意义
• 我国教育决策部门对合作学习也非常重视，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育 课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程 改革的重要目标。《英语课程标准》提出：“倡导学生主动参与、 合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互 相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就发展合作精神，使学 生真正成为学习的主人”。
• 而在当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有 班级过大、学生多的特点。在英语课堂上，教师感到力不 从心，两极分化已有所体现。这样就有悖于英语课程标准 所提出的要求。小组合作学习则是解决这一难题的好方法 之一。这种活动形式可以使每位学生在课堂上的发言机会 增加几倍，大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的 交流，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。
十、课题材料打印的基本要求
• 2.文章题目下一行要写明作者单位、姓名或 XX课题组。
• 3.各级标题序号为“一、”、“（一）”、 “1.”、“（1）”等。
• 4.标题若单独占一行，则后面不用标点。如 “一、问题的提出”不应写成“一、问题 的提出。”。
十、课题材料打印的基本要求
• 5.段落为首行缩进2字符，行距为固定值20 磅。
中国社会科学出版社，1994：33~35.
十一、（ 示 例 ） 《初中英语小组合作学习课堂教学
模式的研究》
开题报告
邢台市第六中学课题组
• 一、问题的提出
• （一）课题研究的背景
• 美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说：“如果让我举出一项真 正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。合作 学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效 的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面 积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实 效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论 与策略之一，被人们誉为“近三十年来最重要和最成功的教学改 革”。
七、课题开题工作的有关问题
• 3、撰写开题报告值得注意的问题 • 开题报告一定要突出重点 • 开题报告要明显标记 • 开题报告要科学论证 • 4、参考文献问题。
七、课题开题工作的有关问题
• （二）、下面具体说说课题名称 • 拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确 • 1、小课题拟题列举，从形式和内容上进行正误分辨。 • 2、课题标题的基本结构： • 研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 • 3、细化课题的方法。 • 分析语法结构，给中心语加上限制语。 • 其语法结构是：短语+研究 • 短语中心语的限制越多，课题越小。
• 当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多 的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如郑世强 （2003）指出中小学英语学习中小组合作学习的低效现象 有5种：学生的合作不主动；学生的参与度不均衡；学生 的合作不充分；角色的落实不到位；教师的评价不全面。 如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位， 探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在 互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力, 从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问 题。针对上述问题，我们立足初中英语课堂，开展实施初 中英语小组合作学习课堂教学模式的研究。
四、小课题研究的理念
• 问题即课题，行动即研究，成长即成 果。
四、小课题研究的理念
• 问题变课题的步骤: • 罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单 ） • 梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴
趣的问题） • 分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境
和条件 ） • 剖析问题（找到切入问题的突破口） • 整合问题（抓住研究问题的根本，就是要促进学
七、课题开题工作的有关问题
• （三）课题研究的目的、意义 • 1.有利于培养学生的创新精神和实践能力。 • 2.有利于全面发展学生的潜能。 • 3.有利于学生心理和谐发展。
（四）课题研究的指导思想 （五）课题研究的目标 （六）课题研究的基本内容 （七）课题研究的步骤
七、课题开题工作的有关问题
（八）、课题研究的方法 • 行动研究（以教育教学探索为研究方法）、
生的发展）
四、小课题研究的理念
• 行动即研究 : • 及时记录和收集研究过程的原始真实材料
（包括视频材料），写教育教学笔记。 • 进行行动反思，调整行动计划。 • 二度研究
Βιβλιοθήκη Baidu
四、小课题研究的理念
• 成长即成果 • “经验十反思=成长”
五、小课题研究的选题
• （一）课题选题要注意的问题 • 课题要有价值：应用价值、实践价值、理
小课题研究
如果你想让教师的劳动能多获得乐趣， 天天上课不致变成一种单调乏味的义务， 那就应引导每一位教师走上从事教育科研 这条幸福的道路上来。
—— 苏霍姆林斯基
一、 什么是小课题研究
• 小课题研究是与大课题研究相对而言的， 属于校本研究的范畴，是一种重要而可行 的校本教研方式。
• 小课题研究的目的主要是解决教师个人教 育教学中出现的问题、困惑，并总结经验， 不以理论研究为主，是一种微观的应用性 质的研究。
论价值。 • 课题要具体明确：界限清晰、范围宜小、
不笼统。 • 课题要有新意：有创造性、开拓性、有新
意。
五、小课题研究的选题
• （二）选题注意“八宜八不宜” • 课题宜小不宜大； • 课题宜重不宜轻； • 课题宜准不宜偏； • 立意宜深不宜浅； • 角度宜宽不宜窄； • 中心宜集不宜散； • 领域宜熟不宜生； • 见地宜新不宜旧。
七、课题开题工作的有关问题
• （一）关于课题开题报告浅议 • 1、开题报告的含义 。 • 2、撰写开题报告的格式及内容要求 • 开题报告具体内容大体有九项： • (1)、课题研究的背景分析（或问题的提出）。包括：国内外研究
述评，研究意义、价值、创新等。 • (2)、课题研究界定。 • (3)、课题研究的目标和具体内容。 • (4)、课题研究的理论依据、大体思路、研究方法及可行性分析。 • (5)、课题研究实施步骤。 • (6)、课题预期成果（含阶段性成果）任务分工。 • (7)、课题的组织领导。 • (8)、课题的经费筹措及管理。 • (9)、主要参考文献。一般不能缺失。
六、做好课题开题工作
是搞好课题研究的前提
• （1）、各校课题组应认真思考，充分酝酿 撰写好各课题的开题报告及设计好实验研 究方案；
• （2）、各课题负责人应积极筹划、组织召 开好课题开题论证会；
• （3）、各课题组应广泛搜集有关资料、对 实验对象进行调查摸底等工作且严格按研 究方案分步实施。
• （4）如何开好课题开题论证会。
• 第一，促进教师的专业化成长； • 第二，摸索并改进适合我们的校本科研培
训途径； • 第三，落实新课标，推进各学科课程改革
深入发展。
三、“小课题研究”特点
• 切口小、周期短、易实施、见效快 • 小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大
学习研究。 • 实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实
际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教 育教学改进和有效上，凸显实效性。 • 短：即周期短。时间短则两至三周，长则三至五 个月，一般不超过一年。 • 活。自由选择，自主性强