《修辞手法大全》(初中生应掌握)

广告：车到山前必有路，有路必有 丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的 眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的 余味。
十三、回 环
菩萨蛮.冬（苏轼）
雪花飞暖融香颊，颊香融暖 飞花雪。 欺雪任单衣，衣单任 雪欺。 别时梅子结，结子梅时 别。 归不恨开迟，迟开恨不归。
启发读者思考；反问是为了加 2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个 强语气，使语意更加鲜明。
世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
修辞的基本表达效果
修辞格 基本作用
比喻
拟人
能将表达的内容说得生动具体形象。 使具体事物人格化，语言生动形象。
夸张
排比
揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力， 引起联想效果。 增强语言气势，加强表达效果。
七、设 问
定义：自问自答，以引起读者的注 意和思考。
作用：提醒注意，引导思考， 突出某些内容，使文章有变化， 有波澜。 ［举例］ 是谁创造了人类世界？是我 们劳动群众。
七、设 问
1、社会生产力有这样巨大的发展，劳动 生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？ 最主要的是靠科学的、技术的力量。 2、问苍茫大地，谁主沉浮？
①花白胡子 一面说，一面走到康大叔面前……
（特征代本体） ②老麦为避开这些四个轮子，把自己的两个轮子随手
一拐，进了一条小马路。（特征代本体）
③不拿群众一针一线。 （部分代整体）
④早晨，警察到门，吩咐道：“挂旗！”各家大半懒洋
洋的踱出一个国民来，撅起一块斑驳的洋布。
（用旗帜的制作材料代五色旗）
⑤西洋某些学者对儒学感兴趣，自有他们的道理与自 由，但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。 （用学派创始人代该学派）
一、比 喻 比喻：用一种事 物或情境去比 另一种事物或 情境。
用来刻画人物或事物的形象， 突出其某方面的特征，给人以深 刻的印象。
如：他长着一副微黑透红的脸膛， 稍高的个儿，站在那儿，像秋 天田野里一株红高粱那样淳朴 可爱。
（作用）：
１、化平淡为生动； ２、化深奥为浅显； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁。
四、排 比
定义：结构相同或相似，内容相关，语气一致 的三个或三个以上的短语或句子排列起来， 使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效 果，多用于说理或抒情。 ［举例］ 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们 的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是 那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。
［夸张种类］
1蜀道之难，难于上青天。
夸张分为三类：扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、 强、深……”的夸张形式。
2心眼小得象针鼻儿。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、 弱、浅、……”的夸张形式。
3农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅 出白面包子的香味来了.
比 拟
<2>拟物：把人当作物来写，使人 具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。 (人是没有尾巴的,这里把帝国主 义写成兽类了)
用拟人手法描绘你所见到的
三、夸 张
定义：为了突出某事物的特征，有意
扩大或缩小的描述。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲 染力，引起联想效果。 ［举例］ 白发三千丈，缘愁似个长。
（三）借代与借喻的区别：
其一，借喻侧重相似性，借代侧重相关性。 其二，借喻能改为明喻而借代不能 。 例： 例：1、不拿群众一针一线
借代
2、我就知道，我们之间已经隔了一层
可悲的厚障壁了。
借喻
（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可 悲的厚障壁。）
十、引 用
把别人的话或大家熟悉的成语典故 等有选择地组织到自己的文章里。 例：
选出修辞分析正确的一项： ( ) 老圃种菜，一畦菜怕不就是一首 更清新的诗? A、夸张 设问 B、比喻 设问 C、夸张 反问 D、比喻 反问
九、借 代
（一）什么叫借代？
——不直接说出人或事物的名称，而用与其 有密切关系的名称或属性来代替，从而突出 表达对象特点的一种修辞手法。
（二）构成要素： ——本体、代体、相关性（只出现代体）
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张 形式。
运用夸张要注意以下三点：
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大， 所以不能失去生活的基础和生活的根据。如： 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分 不清是在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、 说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事 实。
整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅
对偶
反复
强调某个意思，某种感情。
设问
反问
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 增强语气。
辨析修辞格
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( 对偶 ) B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到 他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(夸张 ) C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(反问 ) D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城 的檐角。( 比喻 ) E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( 拟人 ) F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么 公平，多么伟大的人啊！ ( 排比 ) G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( 设问) H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中 灭亡。( 反复 )
古人常用"汗牛充栋"之类的成语形 容藏书的丰富。
十一、反 语
反语：就是说反话。用与本意相
反的词语或句子表达本意，以说反 话的方式加强表达效果。 有的讽刺揭露，有的表示亲密友 好的感情。 郑屠被打之后，说“打得好！”
反语的两种形式
反话正说：用正面的话表达反面的意思。
1、女看守朝她脸上打了一拳来“安慰”她。 2、好小子，我早想揍你了，总没有机会，今 天你自己送上门来，真该是你交好运的时候 了。
作用：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度 概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳， 便于记忆和传诵。
［举例］： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
ห้องสมุดไป่ตู้
六、对 偶
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 生死一知己，存亡两妇人。 日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝。 子将父作马，父愿子成龙。
B
没有使用比喻修辞方法的是 ( ) A、母亲只是中国千百万劳动人民中的 一员，但是，正是像母亲这样的劳动人 民，才是中国历史的创造者。 B、"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母 亲的手抚摸着你。 C、汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大 毡子。 D、海燕像黑色的闪电，在高傲地飞 翔。
比喻的种类
本体 喻词 喻体
例:
明 喻
西沉的落日像 一只金色 的圆盘。 青春是盛开的鲜花。
暗 喻 借 喻
树尖上顶着一髻儿白 花。
<1>明喻(甲象乙) 例:共产党象太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说 成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻"猫 爪子印")
• 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了， 小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿 羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿 件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关 心你的人！
运用了拟人、排比、设问等修辞手法
正确使用修辞手法
比喻、拟人、对比、排比、夸张、 设问、反问、对偶、 引用、双关、拟物、通感、顶真、 反复、回环、互文、仿词等
运用比喻应注意三个问题：
其一，本体和喻体必须是两种不 同的事物，但又有相似点，否则 不能构成比。
其二，比喻要合乎事理。如 “广场上人山人海，人们像蚂 蚁一样挤在一起” 从情感上看 感觉别扭。
其三，不是所有的“像”字句都是 比喻句。 ①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的 ②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的 ③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩 水库、米易溶洞。 －－表示例举的 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我 掌中似的。 －－表示想象的
那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢， 盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一 汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原 有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里 摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像 一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又 像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的 交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样 子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮河》
在横线处填入适当的语句，组成一组排比句 生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会 摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有 了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它 可能是一座山，让你感受巍峨，
它可能是一片海， 让你体会壮阔 ； 让你体会壮阔
它可能是一座雕像 它可能是一首交响乐，让你领悟激越； 让你明白雄健
正话反说：用反面的话表达正面的意思。
1、几个女人有点失望，也有点伤心，个人 在心里骂着自己的狠心贼。 2、你是我前世的冤家，好端端叫我心牵挂。
王尔列到江南主持科考。江南举子 刁难他，出一上句试其才能：“江南 千山千水千秀才”。王尔列应声答道： “塞北一天一地一圣人”。 一个举子躬身问道：“王大人学识 如此渊博，敢问尊姓大名？” 王尔列笑道：“天下文章数三江， 三江文章数吾乡，吾乡文章数吾弟， 吾为吾弟改文章。” 举子们自愧不如。
分类
连续反复 间隔反复
周总理，你在哪 里？你在哪里？
敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭； 敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌 人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你 绑在树上， 烧你，烤你，你没有哭；你真 是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚!
六、对 偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义相 关联的两个短语或句子成对的排列起来。
练习
以“时间”为本体，造 几个意义相关的比喻句， 表明你对“时间”的态度。
二、比 拟
比拟：把物当作人来
描写，或者把人当作 物来描写。
比 拟
拟人：把事物当作人，写出和人一 样的感情和动作。 例： 1、花喜鹊格格地笑起来。 2、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在 这里弹琴。
（作用）：使具体事物人格化，语 言生动形象。
它可能是一片海
它可能是一座雕像， 让你明白雄健；
它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。
［举例］ 1、轻轻的我走了，正如我去轻轻 的来；我轻轻的招手，作别西天的 云彩。
2、无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻, 恰是李先生的光荣。
五、反 复
定义：为了强调某个意思，突出某 种感情，有意重复使用某些词语或 句子。 作用：突出思想，强调感情，分清 层次，加强节奏感。
下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人 类智慧的结晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬 动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小 的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室 的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
十二、顶针（顶真/首尾蝉联法）
顶针：用上一句的结尾的词语做下 一句的起头的修辞方式。
例：归来见天子，天子坐明堂。
月光如水水如天。（赵嘏） 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。（李白）
十二、顶针（顶真/首尾蝉联法）
举例： 1、竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了， 还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹 根。 2、小调皮，做习题；习题难，画小雁；小 雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑， 画小猫；小猫叫，吓一跳……
有人画了一匹 骏马从花瓣上踏 过，有人不画花 瓣，而在马蹄周 围画上几只蝴蝶。
问：你认为哪种 画法最能体现出 诗中意境？为什 么？
同一个内容，选择不同的表 现形式，表达效果也各不相 同。
修辞是修饰文字词句， 运用各种表现方式，使 语言表达得准确，鲜明 而生动有力。
《课程标准》中要求学生辨 析、运用的修辞格有：比喻、 拟人、夸张、排比、反复、 对偶、设问、反问等八种， 教材中常出现的还有借代、 引用、反语等。
八、反 问
作用：增强语气。
［举例］ 1、池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不 美呢？ 2、难道我不够资格当一个皇帝吗？
定义：用疑问的形式表达某种确定的意思， 只问不答。
设问与反问的区别
共同点 都是无疑而问，明知故问。 不同点 形式：设问自问自答，反问寓答于问 作用：设问是为了加强读者印象， 1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。