高中物理课堂教学导入法例谈

高中物理课堂教学导入法例谈
新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。

１问题引入
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。

例如：在“平抛运动”教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在“斜抛运动”教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲“电磁感应”时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。

问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。

而不能纯粹是“为问而问”。

例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。

利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。

２实验引入
通过实验学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。

因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果。

例如，在讲“曲线运动”时，可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验，作为楔子导入新课。

当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就会提问：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢？”这样就自然地导入了曲线运动的讲解；在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时，可让学生用相同的两张纸做实验（一张揉成团）。

当实验的结果与学生的前认知产生矛盾时，学生学习的积极性就提高了。

物理中的小实验，容易做，成功率高，且许多教学内容都有多个小实验可做，教师可以选用那些既能吸引学生的注意力，又极便于导入新课的小实验。

３事例引入
社会发展的步伐是很快的，信息传播的手段更是日新月异。

高中生已经是一个“小大人”了，他们的知识面越来越宽，对生活、生产和社会等方面的现象都有
某种程度的了解。

新课改的基本理念之一就是要让学生从生活走向物理，从物理走向社会。

因此，根据生活、生产等方面的具体事例引入新课，更容易引起学生的兴趣，引导学生学会学以致用。

物理与人类生活、生产、社会密不可分。

在平时的生活和工作中，教师应不断收集并整理这方面的素材，在教学时派上用场。

长此以往，使学生体会到物理知识存在于生活、生产中，从而增强学习物理的自觉性和主动性。

４故事引入
故事，特别是人类历史上一些伟大的科学家的故事形象生动又易理解。

通过生动有趣的物理学史小故事或者物理学家的趣闻轶事来引入新课也是一种简单易行的导入新课的方法。

例如：在“万有引力”的教学前，引入苹果落地的故事：牛顿在他家的花园里的苹果树下看到苹果落地，首先想到苹果为什么不飞上天而落到地呢？如果苹果树长得非常高，苹果是否也会下落？他认为苹果都会落回地面，与高度无关。

他接着想到，苹果如果长在月亮那么高处，也会落回地面，但是，月亮为什么不落回地面呢？月亮不是很像一个大苹果吗？他又想到在山顶上把一个炮弹发射出去，炮弹将以曲线轨道落到地面，发射速度越大，炮弹落得越远，如果发射速度足够大，炮弹就会绕地球旋转，永远不落回地面。

接着，他想到，以足够大的速度绕地球旋转的炮弹多么像月亮，可是又为什么不飞离地球呢？一定是它们之间存在着一种相互作用的力。

正是这种作用力，使炮弹、月亮围绕地球旋转；地球、水星、金星等围绕太阳旋转，这样就基本形成了万有引力思想。

最后他发挥自己的数学才能，终于完成了万有引力定律的数学表述。

５温故知新
子曰：温故而知新。

复习是教学的必要手段，教师根据新授课的内容，引导学生对与新知识有内在联系的旧知识加以复习，引出新知识，更是常用的方法。

例如：在机械能守恒定律的教学中，设计一道只有重力做功的题目：如图所示，设一个质量为m小球自A点开始自由下落，经过高度为h1的B点（初位置）时速度为v1；下落到高度为h2的C点（末位置）时速度为v2。

小球在B点时的动能：B点时的重力势能：，小球在B点时机械能是：，小球在C点时的动能：，C点时的重力势能：，小球在C点时机械能是：。

在小球下落过程中，受力如何？根据动能定理，合外力做的功与动能的变化有什么关系？从B到C，小球的机械能有什么变化？
以上各问皆是对前面知识点：动能的计算、重力势能的计算、动能定理的应用的复习，而通过复习，又自然而然地得出了新的内容：机械能守恒定律。

利用这种方法导入新课，调用了学生储存的知识，学生对新内容不会感到生硬。

这样，各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。

学生不仅能够很好很快地掌握新的知识，归纳知识的能力也将得到提高。

导入新课的方法多种多样。

除以上几种以外，还有：求异联想法、定量计算法、故设疑阵法、随机应变法等等。

而教学既是一门科学又是一门艺术，人们常说：“教无定法。

”在教学中我们不能生硬地去运用某一种方法，而应以学生为主体，因材施教，灵活运用各种教法，有时也可以是几种方法同时使用。

只有充分发挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，开发学生智力。

当然在设计如何导入新课的同时，也要精心设计课堂教学的其他环节，使之成为一个体系，能前后呼应。

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