高中历史_北宋王安石变法教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析
本课授课的对象是高二文科学生，学生学习历史的积极性总体较高，而且经过三个必修模块的学习，学生有一定的历史知识储备并掌握一定的学习历史的基本方法和思维能力。

有一定的探究欲望和兴趣，能够积极表达自己的见解，有利于在本课开展难度较大的感悟式、探究式等自主性学习。

尽管如此，如何在本课历史史料多、知识容量大、理性思维强的情况下学生能较好地掌握本课的三维目标，对学生是一个很大的挑战。

效果分析
我将课本内容整理成“王安石变法的背景”、“王安石变法的内容”、“变法的评价”三大部分，优化了课堂知识结构，使教学内容一目了然，条理分明。

第二，在教学中以“课程标准”为基准，但又不完全脱离书本实际;用教材而不拘泥于教材，以教材为首要教学内容，又恰当地补充了某些书本没有而相对重要的知识。

“新课标”强调学生的主体地位在这堂课中，学生的主体作用发挥得十分明显。

从王安石变法的背景到内容，再到王安石变法宣传标语的设计展示，都是由学生在自主学习、合作学习、探究学习中或独立或互助完成的。

而我在这堂课中，扮演的似乎引导者、点拨者，将某些重点、难点进行解析和概括，引导学生学习，循循善诱，将学生引入学海佳境。

课堂上的很多结论，都是学生探索的结果，思维的结晶。

事实证明，学生完全可以主宰课堂;他们，做得比老师想象的还要好，还要出色。

历史学，不仅仅是要让学生知道过去的人和事，更重要的是要从历史中得到经验和教训，“以史为鉴”，面向未来;历史学，更要培养学生的人文精神，以榜样的力量，培养学生健全的人格。

通过“拓展延伸”这一环节，将历史与现实相结合，王安石勇敢、坚强、不屈不饶的精神和大无畏的改革精神无疑将在学生中起到榜样的力量。

教材分析
本课教材主要从四个方面向我们介绍了王安石变法：起用王安石、富国之法、强兵之法、取士之法，实际上讲的就是变法的前提和具体措施。

本课的地位在本单元中我把它定位于承前启后，前一课介绍北宋社会危机四伏和庆历新政，可以说是王安石变法的背景，让我们认识到王安石变法的必要性和迫切性，下一课是介绍王安石变法的历史作用，也就是王安石变法的措施给当时社会带去的影响，所以学习好本课是学习下一课的前提和基础。

评测练习
一、选择题（每题2分，共10分）
1.王安石认为宋神宗对改革的态度是“天下事如煮羹，下一把火，又随下一勺水，即羹何由有熟也?”由此，可以断定王安石变法失败的一个重要原因是( )
A.宋神宗急功近利
B.宋神宗动摇不定
C.宋神宗反对变法
D.宋神宗软弱无能
2.据史书记载，王安石变法时，“中外府库无不充衍，小邑所积钱米亦不减二十万”。

王安石变法有利于上述现象出现的有( )
A.保甲法
B.方田均税法
C.农田水利法
D.改革科举制
3.王安石变法中，引起藏匿土地、逃避赋税的大地主大官僚最激烈反对的是：( )
A. 均输法
B. 市易法
C. 方田均税法
D. 青苗法
4.王安石认为“公私常以困穷为患者，殆以理财未得其道”，下列变法措施中，与解决这一问题有关的是( )
①青苗法②募役法③将兵法④市易法
A.②③④
B.①②③
C.①③④
D.①②④
5.保甲法的特点是 ( )
A.兵农分离
B.寓兵于农
C.寓农于兵
D.兵将分离
二、阅读材料，回答问题。

（12分）
材料一官壅于天下，民困于外，夷狄骄盛，寇盗横炽，不可不更张以救之。

—范仲淹《鉴于诏条部东十事》材料二今介甫（王安石）为政，士吏兵农工商僧道无一人得袭故而守常者，纷纷
扰扰，莫安其居。

—司马光《家传集》1、结合材料一判断王安石变法的主要目的是什么？（4分）
2、结合所学知识列举材料二中王安石针对“士、兵、农、商”的改革措施有哪些？（8分）
课后反思
由于时间关系，学生思维展示的不到位，只得下次课再和学生共同完善。

教学语言不够精练，应力求做到精练、准确、规范，具有更大的指导、示范作用。

在学生讨论环节个别学生参与的不是很充分、展示环节在下面的学生时间利用的不是很充分，出现了部分学生无所适从的现象。

再细节决定成败，细节的处理能彰显教师的智慧和理念，这些需要我多多的进一步研究，以便今后完善自己在这方面的不足。

课标分析
课标要求：
1、了解王安石变法的历史背景。

2、归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

课标领会：
1、了解三冗两积局面的形成，理解王安石变法的必然性。

2、掌握王安石为达到富国强兵的目的所采取的措施。

3、通过对理财、强兵等变法措施的分析，认识变法各项举措对社会发展所起的作用。