让数学作业成为学生的享受

让数学作业成为学生的享受

学生还是厌烦家庭作业？众所周知，家庭作业是巩固当天所学的知识比较有效的方式之一。可最近我发现学生特别怕写家庭作业。每每布置作业，总能听到学生说：“老师，能不能少一点，或不要布置。”我个人觉得作业布置的很少了，为什么学生还是怕写作业？怎样才能让学生从怕写作业到自愿写作业甚至享受写作业呢？我就作业设计方面做了以下尝试：

一、作业设计要有挑战性。

每个人都有一种自我实现要求的需要------成就需要。它是一种克服障碍、施展才华、力求尽快的解决问题的需要，在教学中我创设一些富有挑战性和探索性作业，正确引导和培养合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如教学“圆的面积”后，我安排了这样一道题：将圆剪拼成长方形周长增加了10厘米，求圆的面积是多少？对于小学生来说，解决这道题有一定的难度。学生必须梳理圆与长方形的关系才能解开这道题。解题虽然要一定的时间，但学生在探索的过程中能享受到解题的乐趣，会增加自己的自信心

二、作业要设计有层次

苏联教育家巴班斯基之处：“所有选择的作业应使学生能表现出最大限度”独立性，使他们有发展的现实可以性。各类学生对做作业的需求明显不一样。学生发展的创意要求是在作业的选择和安排上要体现一定的弹性，不能整齐划一，而要充分地考虑到每一个学生的能力。满足不同层次学生的需要，使全体学生都得到发展，因此，教师

在布置作业是要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子”，又能保质优等生免受“饥饿之苦”。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（一些基本题）：2道选择题：（1）学校操场是一个长方形，长80米，比宽长20米。操场的周长是多少？（2）量家里的饭桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长30厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？上述2道选做题，也就可以让学生自己选择是单独完成还是合作完成。

三、作业设计形式多样

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们得到发展”。作业可以是阅读，也可以是一些操作，还可以是一件制作。我们的作业设计应还其本来面目。

四、作业设计要有创造性

想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”“例如教学“数的整除”后，设计了这样一道题：2、4、6、10这一串中，哪个与众不同？立即就有同学回答：“7与众不同，因为这五个数中只有7是奇数。”有位同学有举起手说：“2与众不同，因为它既是偶数，又是质数。”同学们对他的发言投去了钦佩的目光。也许是受那位同学的启发，同学们纷纷举手发言：10与众不同，因为它是一个两位数，其他都不是;4与众不同，它是前后

两个相邻数的平均数。这样一道开放题就为学生创造思维的萌芽提供了素材，给学生充分的时间无所顾忌地从不同角度进行探索，选择不同的标准进行分析、充分思考、相互交流、相互启发，找到了多种答案。学生的创造性思维得到了有效的培养。

作为教师，我们一定要精心为学生科学、行之有效地设计作业，充分发挥这块阵地的作用。我们只要乐学，善学，标新立异，肯定会设计出更新、更符合学生实际的作用。家庭作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。

张小莉

家庭作业既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反对与检测。家庭作业不是可有可无的，适量适度的数学家庭作业非常有必要。可如今小学生面对家庭作业，往往消极对待、马虎了事，甚至因为家庭作业，孩子对晚上的时间充满了无奈与厌烦。我一直在思考：怎样才能让孩子接受家庭作业并喜欢家庭作业。以下是我的几点心得体会：

一：应设计趣味作业

兴趣是最好的老师。设计练习时要考虑到小学生的心理特点，布置的作业不能再仅仅局限在写这一传统模式上，而应加入画画，游戏，制作，参观，调查等学生感到新鲜有趣的活动，这样更符合学生的心理，生理特点，让作业变得更生动有趣。

1,。设计游戏作业。我们可以把那些较枯燥乏味的计算改为‘数学口算直通车’，‘闯关夺宝’等。当然其它类型的枯燥的题目我们也可以相应地变为有趣味的数学题。让学生不仅在有趣的活动中体会到学习数学的乐趣和价值，还激发学生完成作业的积极性。❤二:可设计实践作业

1.设计实际操作类。在教学中，让学生多动手，亲身实践，

能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。比如在平

行四边形的面积教学前，我布置学生在家里动手做平形四

边形用剪刀剪一剪拼一拼，先对平行四边形的面积有一个

初步认识。

2.设计调查类作业。调查类作业内容很广，有家庭调查、社

区调查、社会调查、环境调查、生活调查等。学生非常喜

欢调查类作业。它一方面将书本中的数学知识知识迁移到

生活实践，另一方面又能调动学生利用学生已有的知识和

经验主动学习。

3.设计解决问题类作业。我经常告诉学生学习数学的最高境

界就是能用数学知识去解决身边的数学问题。学完长方体

的体积后，我给孩子布置这样的家庭作业：计算自己家中

冰箱或洗衣机的体积。这需要学生自己动手测量物体的

长、宽、高，然后再计算。这样的作业，不仅使学生感受

到数学的趣味和作用，而且能培养学生运用数学思维方式

去解决日常生活中问题的能力

三、可设计个性化作业。

1.设计分层作业美国著名教育家古柏曾说过，学生的接受能力和学习能力存在差异，不同学生的家庭作业应有所侧重。我曾把作业分为A、B、C三等，让不同层次的学生自由选择适合自己的一组作业，，让学生摘到属于自己的果子

2.设计自编性作业。学生是学习的主人，应让他们发挥自己的主动权，放手让学生自己设计、编写作业题。实践证明这样做可以激发学生的积极性，使学生爱做作业。

3.还可设计创造性作业。我们应努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们创作的天空。