精编人教部编版2019二年级上册语文教学设计1 小蝌蚪找妈妈

1.小蝌蚪找妈妈

课题小蝌蚪找妈妈课型新授课

设计说明

这是一篇富有童趣的课文，讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的故事。课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备1.搜集有关青蛙的知识。（师生）

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

2.搜集有关青蛙的资料。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，导入课题。

（用时：5分钟）

1.启发谈话，说说对

青蛙的了解，引入课题。

2.出示小蝌蚪的图

片，指导学生观察其形

状、颜色。

3.揭示课题,板书课

文题目。

1.学生自由交流对青

蛙的了解。

2.看图，说出小蝌蚪的

形状、颜色。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：10分钟）

1.鼓励学生自由朗

读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合

作，交流生字词的学习方

法。

3.检查自学情况，教

学生字。

（1）指认生字，交

流识字方法。

（2）开火车认读生

字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生进行小

组合作，分角色有感情地

朗读课文。

1.自由朗读课文，圈画

生字，借助拼音读准生字字

音。

2.小组交流识字方法。

3.仔细观察“我会认”

中的生字，找出这些字的特

点，并组词。

4.仔细观察生字在田

字格中的位置，说出怎样才

能写好这些字。

5.教师范写，学生观

察、描红、临写。

6.小组成员分角色有

感情地朗读课文。

1.我会拼写词语。

liǎnɡ biān kuān dà

（）（）

nǎ lǐ jiù shì

（）（）

tóu dǐnɡ dù pí

（）（）

hái zi tiào shuǐ

（）（）

2.我会给多音字组词。

3.我会读。

妈妈快活哪里连忙

头顶肚皮孩子已经

三、整体感知，理清层次。

（用时：20分钟）

1.指名学生分角色

朗读，标出课文自然段，

了解课文主要内容并思

考问题：

（1）这篇课文一共

有几个自然段？

（2）小蝌蚪们在找

妈妈的过程中遇见了谁，

而它自己又发生了什么

样的变化?

（3）最后小蝌蚪们

在哪里找到了它们的妈

妈？它们的妈妈是什么

样的？

2.指导学生归纳每

1.朗读课文。

2.标出自然段序号，根

据课文内容回答问题：

（1）课文共6个自然

段。

（2）遇见了鲤鱼妈妈

和乌龟。它们先是长出了两

条后腿，再长出了两条前

腿，然后尾巴变短了，最后

变成了一只青蛙。

（3）小蝌蚪们在荷花

旁边找到了它们的妈妈。它

们的妈妈是一只大青蛙，披

着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，鼓着一对大眼睛。

4.用恰当的词语填空。

（）的脑袋

（）的身子

（）的尾巴

（）的衣裳

（）的肚皮

（）地游来游去

5.送字宝宝回家。

肚宽两顶跳皮

上下结构：__________

左右结构：__________

独体字：____________

段内容，理清课文层次：（1）课文第一段写了什么？

（2）第一段是讲小蝌蚪找妈妈之前的事，那么课文的第二段与第三段讲的是什么呢？

（3）最后三段写的什么？

3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：（1）第一段写池塘有一群小蝌蚪，介绍了小蝌蚪的外貌特征。

（2）第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。

（3）最后三段写小蝌蚪找到了它们的妈妈，并和妈妈一起去捉害虫。

四、总结，拓展。

（用时：5分钟）

1.总结本课学习内

容。

2.布置作业。

1.学生畅谈本课学习

所得。

2.继续描红、临写、抄

写词语，进一步巩固生字新

词。

教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。我以兴趣为前提，让学生积极主动地去读书，寻找问题的答案，激发学生的兴趣。在阅读教学中，教师要通过多种形式为学生创设朗读的机会，让他们在朗读中理解、感悟课文。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我使用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。学生需要重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这些生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然，达到了读中感悟、悟中激情的目的。

第二课时