家校合作视角的小学德育教育

家校合作视角的小学德育教育研究

良好的“家风”深刻影响孩子的成长，重视家庭教育，尤其是小学阶段各种观念初步形成的时期，对后来孩子的发展尤为重要。家庭和学校共同担负起德育的职责，无疑能更好地推动小学德育教育的发展。目前，随着教育改革的深入，家校合作模式是一种新的尝试，过程中有成绩也有不足。那么家校合作还存在哪些问题，也即是说还有哪些需要改进，才能更好地推动家校合作之路，为小学生树立正确的思想观念？笔者结合自身经验，想从以下几个方面探讨家校合作视角的小学德育教育研究。

1.小学德育教育家校合作的必要性

新课改提出了家长要参与课程建设、改革，此观点是建立在家庭教育的优劣势之上的。家庭教育尤其在小学阶段，孩子人格形成的最佳时期，家长对孩子的教育具有不可代替的作用。家庭教育的优势：一方面家长的言行时刻都在影响着孩子；另一方面在当今大多都是独生子女的家庭，家庭教育能够实现一对一针对性的教育，其效果更佳明显，一个拥有良好教育的家庭更能促进孩子的成长。父母的优秀言行会赢得孩子的尊重和信任，同时这种家长权威也是比较大的教育理论力量。家庭教育的劣势：一方面随着学生的成长，孩子对父母的依赖会越来越弱，独立性逐步增强，会厌烦父母的管束。另一方面随着青春期的特殊经历，会越来越渴望父母的理解，对父母自身的素质也提出了更高的要求。因此，家庭教育与学校教育相结合，充分发挥双方各自的优势，实现共赢。

2.家校合作中存在的问题分析

2.1家校合作过程中双方地位不平等，因传统观念里学校教育才是主体，家庭教育只是配合。那么教师会“居高临下”地要求家长作出各种各样的配合，充分展示自身的权威，甚至家长也成了被教育的对象，而家长作为被动接受的一方则没有话语权，无法在孩子的教育中充分表达自身不同的意见和建议。双方在配合当中，尤其是孩子范错误时，学校指责家长没有尽到义务和职责，家长在埋怨的同时会全权为孩子的错误买单，此时，很难达到观点一致，更不用说共同探讨解决方案。

2.2家校合作过程中双方互不信任。一方面随着现代社会的发展，社会对教师的要求越来越高，同时各路媒体对个别教师失信事件的报道让家长失去信心，另一方面学校教师也对家长过于娇惯孩子的行为表示不满，对于一些事情甚至出现不敢管的情绪。在这种情况下，双方很难形成良好的合作关系。

2.3小学学校家校合作沟通的方式比较传统，虽然有微信群、QQ 群，但仍然会以家长会为主，家长会时间短、且针对学习为主，很少谈及学生的道德教育。同时由于家长对小学生日常表现与学校沟通不及时，学校教师也很难提出建设性的意见。

家校合作在小学德育工作中是一个建设性的合作模式，但是基于以上各种问题，很难全面实现德育教育的目的。要是学校和家长实现有效合作，促进小学生身心健康发展，笔者从以下几个方面提出建议。

3.家学合作的有效途径

3.1充分提高双方认知，建立中间协调、沟通机构，如家委会、家校联合行动委员等，使双方意见充分表达。家委会家长推选出代表，家校联合行动委员会也是双方共同推选出代表，在小学生成长过程中遇到一些有建设性的工作如：课程指导、安全防卫、社会实践等方面工作中，让家长集思广益，共同想办法，充分挖掘家长资源，共同执行活、解决问题，推动工作向前发展。

3.2德育教育的课程因其特殊性，由较高素质的家长和校方共同设置，这样使家长也参与其中，具有充分的发言权，让小学生的日常德育情况与学校德育工作挂钩，成为期末德育成绩的一部分，避免双方在德育工作中的不平等地位，也充分调动双方的积极性，达到共同学习、共同探讨的目的。

3.3积极探索家校合作的多种模式，营造良好氛围。利用现代通信增强家长和老师的感情，增加沟通的频率和效率，达成“一切为了孩子，为了孩子的一切”的共同观念，赢得双方的理解和支持。同时，通过多种方式有效的沟通，让家长参与到学校的建设，也让教师参与到学生德育教育的家庭部分，双方都及时提出有建设性的意见和建议，真正提高学生的思想素质。

总之，家校合作在小学德育教育中是非常有必要的，但是从目前现状来看还有一些不足需要改进，在今后的家校合作中，需增进彼此的理解和支持，明晰目标，共同推动家校合作的发展。