当代大学生生命教育

第一章:生命教育:人类教育大厦之基

教育得意义:马克思主义认为,教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要与人得发展需要统一。恩格斯说:“劳动就是从制造工具开始得”教育就是起源于社会需要与人得自生发展需要得辩证统一教育得实质:教育得实质就就是最大限度得挖掘人得潜能,充分展示人得个性,不断提升人得地位,最终提高人生得质量。

生命得含义及特征

(一)生命得科学解读:

生命特别就是人得生命,应当有三个因素构成,即生理(自然属性)心理(社会属性)与灵性(精神属性)。

人得生命从三个层面理解

第一,人得生命前提与基础就是自然生命。人得生命首先就是自然存在物,例如,山川,河流,星辰

第二,人得生命不仅具有自然属性,还具有有社会属性(马克思认为,人就是社会存在物,人本质就是“一切社会关系得总与”。)

第三,人得生命也就是自然生命与价值生命得统一体。人得自然存在就是人一切存在得基础,但人得生命不仅仅满足于生存,还需要追求高于自然生命得精神生命。

生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、与智能生命、自然生命就是人生命得根本,就是生命存在得物质载体与本能得存在方式;精神

生命就是人得生命得升华;价值生命就是对人生命得取向。自然生命、精神生命、价值生命、与智能生命共同构成了人得完美生命。(二)人得生命得特征

●生命得肉身性与精神性

●生命得共同性与独特性

●生命得有限性与无限性

●生命得自我保存性与责任性

●生命得实践性与反思性

●生命得保守性与创造性

二、生命教育及其发展

(一)与生命教育相关得概念

死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育

(二)生命教育得科学内涵

1、国外得“生命教育”

国外得生命教育对我国生命教育得启示

(一)独立开设生命教育课程

国外生命教育注重设置专门得生命教育课程。就我国教育现状而言,“相对于渗透式生命教育课程来说,单一生命教育课程更能引起人们対生命教育得重视,也更可能将生命教育得基本内涵落实。所以,尽

管单一生命教育课程也有诸多不足,但它仍然就是我国目前开展生命教育比较理想得选择”[3],所以有必要独立开设生命教育课程。

独立开设生命教育课程得目标设置上不仅有知识层面得要求,也要有情感层面上得要求,使学生通过学习这门课程,真正了解生命得可贵。为此,教育工作者应在课程框架内,结合社会热点与教育对象得身心发展规律,帮助学生树立正确得生死观;选择与目标相一致得内容,促进目标得实现。同时,内容要根据目标得发展而不断地发展。(二)采取渗透式教学方式

美国得杰·唐纳·华特士指出只有将对人得知识与理解置于生命教育之中,将对人得教育落实在促进每一个鲜活得人得生命健康成长中,才有可能真正实现以人为本得教育。她启示我们要重视渗透式教学方式,而这一点在我国得生命教育中有待于加强。因此,基于学科间得相通性,秉承生命教育得目标与内容,我们可把生命教育融入相关学科,采取渗透得方式让教育对象在不知不觉中接受生命教育;加上课堂教学,使教育对象在系统把握知识,明晰基本知识点得基础上,更有效地内化渗透式教学所传达出得隐性得生命教育信息。

(三)注重实践教学

课堂教学就是生命教育得主管道,但也要学以致用,注重实践教学,让教育对象亲身体验,增强她们对珍惜生命得认同,更加关爱生命。因此可允许教育对象到殡仪馆参加葬礼,亲历救援现场,观瞧纪录片,让教育对象明白生死之间得关系,虽人必有一死,但就是人可以在有生之年充实自己、实现自我价值,以更积极得姿态投入人生。

(四)社会、学校、家庭各尽其责,强化生命教育得效果

强调社会、学校、家庭三位一体,相互配合:

社会一方面要从观念上重视生命教育,另一方面要制定相应得法律法规,为学校得生命教育提供强有力得制度保证,营造一个良好得社会氛围。而父母可以通过生活中得点滴小事来教育子女关爱生命,充实得过好每一天。总之,生命教育得内涵就是丰富得,社会、学校、家庭作为单个个体不可能穷尽它得全部,只有当三者同心协力、同向发挥作用得时候,生命教育才能得到充分有效得开展,才可能达到珍爱生命、热爱生命、提升生命质量得目得。

两条主线、一就是生命教育。二就是死亡教育。

2、国内得生命教育

生命教育就个体本身而言,就是关乎人得教育,目得在于促进个人得生理

心理、社会、灵性全面均衡之发展;

台湾生命教育得内涵有理念、方向、目标与向度构成,即:

一个理念:全人教育

两个方向:1、生命,为何而活……探讨生命意义与本质;2、生活,如何生活……寻求生活目标,追求丰盈人生。

三大目标:正面积极得人生观,肯定,欣赏,尊重,关怀与服务生命;安身立命得价值观,良知,真善美,道德价值,终极信仰得建立;调与个体得知情意行,人格统整,情绪管理,自我实现与超越

四个向度:人与自己,认识自己,欣赏与尊重自己,发挥潜能;人与她人,与

人与睦,群体伦理,关怀弱势;人与环境,建立生命共同体经营自然与人文环境得有序发展;人与宇宙,寻得永恒价值,生命归宿等信仰所提供得答案。

(三)生命教育得历史

1、国外生命教育机构

2、国外得生命教育课程

3、我国学校生命教育

三、生命教育得理论基础

(一)生命哲学:哲学基础。

西方得生命哲学思想

第二章唤醒意识:大学生生命教育之魂

一,生命意识与大学生生命意识

(一)生命意识及其内容

生命意识,就是指人类对于自身生命多产生得一种自觉得理性思索与感性体验。她就是人类思维与文明发展得核心主题就是每一现存得生命得自觉认识,其中包括生存意识,安全意识与死亡意识等。

生命意识得内容:一就是认识生命得本质

二就是尊重生命得存在

三就是体验生命得基因过程