教师文化

（三）影响教师成长的根本因素—— 教师文化的缺失 • 1、缺少专业发展内需 • 2、缺少职业理想 • 3、缺少育人意识 • 4、缺少宽容大爱 • 5、缺少合作意识 • 6、缺• 1、自觉的文化：觉醒、使命与担当 • 尊严教育：选择寿春，选择成功
• 责任教育：寿春品牌，担我责任 • 品牌战略：品牌校长、品牌老师、品牌学校
• 5、“文”“人”的文化：读书、涵养与魅 力
• 就是一种“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮 铮骨气，就是一种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的豪迈气魄，就是一种“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟 灭”指挥若定的大度胸怀，一种屈子含冤赋《九歌》，司 马忍辱书《史记》，太白狂傲藐权贵，雪芹沥血著《红楼》 那样的安贫守苦，皓守穷经的精神和传统，一种潜心治学， 独立思考，追求真理的风气和价值取向。
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3、协作文化：合作、分享与发展 团队建设：讲团结、讲奉献、讲真诚 用人体制：五级24档工资制 寿春校训：为成功人生做准备 积累教育：每课有提高、每堂有收获、每 天有进步 • 创新教育：工作要有新思路，结果要有新 成就，天天要有新安排，事事要有新回报
• 4、教研的文化：探索、体验与快乐 • 不仅是“知识的传递”，而是“人的培 育”，“潜能的开发、个性健康”，或知 识、技能、技巧。 • 寿春校风：诚信、文明、正直、高尚 • 寿春学风：博学、慎思、明辨、笃行 • 寿春校训：为成功人生做准备
• 2、教师文化的特征 （ 1 ）精神性：精神导向的性质和作用 （ 2 ）融合性：认可并尊重的价值准则 （ 3 ）独特性：显著差异、独具特色 （ 4 ）可塑性：不断丰富和完善
• 现今社会中的教师文化逐渐呈现以下五种 特点： （1）专业性：依据课本，传授知识 （2）局限性：“授人以渔”的重任 （3）封闭性：学科排斥开放与合作 （4）保守性：不易主动追求革新 （5）对待学生的同质性
（2）应试型教师——技术员、教书匠、功用 性 （3）生命自觉型教师：新基础教育——叶澜
4、教师文化的核心 • 明自己、明他人、明环境 （1）爱 （2）尊重和欣赏 （3）创新与进取
• 教师文化对学生的影响：1939年在勒温指 导下，由李皮特和怀特所做的经典实验表 明：教师的领导及行为方式是课堂气氛及 师生相互作用模式的重要因素，教师的不 同文化特征和活动方式给学生带来影响不 同。
• 工作意识：吃常人难吃之苦，干常人难干 之事，出常人难出之成效 • 团队建设：讲团结、讲奉献、讲真诚 • 尊严教育：选择寿春，选择成功 • 品牌战略：品牌校长、品牌老师、品牌学 校 • 用人体制：五级24档工资制
• 教育理念：服务学生、服务家长、服务社会 • 积累教育：每课有提高、每堂有收获、每天 有进步 • 创新教育：工作要有新思路，结果要有新成 就，天天要有新安排，事事要有新回报 • 寿春校风：诚信、文明、正直、高尚 • 寿春学风：博学、慎思、明辨、笃行
• 教师教育情怀（教风）：爱心、耐心、理 智、宽容
（1）我们期望教师读现代的书，与同时代人 做精神上的沟通交谈；读古人的书，继承 古圣先贤的精神遗产。 （2）我们期望教师身上应该透出浓郁的书卷 气息。即使一言不发也能给学生以教益和 熏陶。教师应终生与书为伴，用书籍涵养 文气，以学习蓄养底气，以自省激扬灵气， 做知书达理之人，做儒雅文明之人。
• 以“博学，慎思，明辨，笃行”为学风， 是由“博学”而“笃行”的内在统一、相 联互动的过程。“寿春”人奉此为求学之 道，学有所依、学有所成、学有所用，实 现“为成功人生做准备”之目标。
三、教师成长的紧迫感
• • • • （一）教师成长面临的三个挑战： 1、学科驾驭能力和研究能力； 2、对数字技术运用和探究式教学能力； 3、对国际视野和英语运用能力。
• “博学”意谓为学首先要广泛的猎取，培养充沛而旺盛 的好奇心。“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和 宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸 襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”。“审问”为 第二阶段，有所不明就要追问到底，要对所学加以怀 疑。敢于发问，善于发问。问过以后还要通过自己的 思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所 用，是为“慎思”。“明辨”为第四阶段。学问越辨 越明；不辨，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难 辨，良莠不分。“笃行”是为学的最后阶段，就是既 然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落 实，做到“知行合一”。“笃”有忠贞不渝，踏踏实 实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、 坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。
• 3、教风：爱心 耐心 理智 宽容 春风化雨，润物无声，用无私的爱感 动心灵，用博大的爱抚育青春；相信精诚 的神奇，相信温和的力量，相信时间的证 明；理智是一种教师的修养，理智是一种 教学的智慧，其实，理智也是一种教育的 热情；宽容也是一种高尚，因为心灵的瑕 疵有了呵护，也许这颗心就怦然而动。
4、学风：博学 慎思 明辨 笃行 “博学，慎思，明辨，笃行”，语出 《礼记· 中庸》：“博学之，审问之，慎思 之，明辨之，笃行之。”乃为学的几个层 次。
正直：公正刚直。正直者，心怀正道，是有信仰 的人；正直者，养浩然之气，溢满天地；正直者， 刚直不阿，有勇敢的心；正直者，义无反顾，为 信仰坚守。 高尚：诚信，文明，正直，至于高尚。高尚者， 胸怀广阔，能装一个世界；高尚者，心灵纯净， 包容是是非非；高尚者，心怀无私，奉献是一世 的歌；高尚为道德的制高点，是我们一生追寻的 美丽。
（二）校园文化的内涵 1、传统概念——对现代文化的理解误区 在谈到校园文化时，有的人认为就是墙上 多些图案和文字，路边多些花草树木和指 示牌，总之就是要多些色彩斑斓，多一份 校园干净，多一份学校氛围。
2、现代理念——校园文化是指： （1）学校所具有特定的精神环境和文化气氛， 它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这 种物化形态的硬件内容； （2）包括学校的传统、校风、学风、人际关系、 集体舆论、网络对社会的正面宣传、心理氛围 以及软件内容； （3）学校的各种规章制度和学校成员在共同活 动交往中形成的非明文规范的行为准则等等。 健康的现代校园文化，可以陶冶学生的情操， 启迪学生的心智，促进学生全面发展，促进社 会对学校的积极正面了解，促进学校在社会影 响力的提高。
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可以说，文化是一个国家、一个民族的 精神和物质的沉淀和积累，是社会的总合和 赖以发展的动力。不同的民族有不同的文化， 文化包罗万象。（亚文化、校园文化） • 从本质上来说，“文化”就是人的存在 方式、生活方式，表现为人的价值取向、思 维方式、情感倾向和行为方式。这其中最核 心的部分，是人的价值观和价值取向。
• “教师的专业知识、人文素养越扎实，他的人 格魅力就越强，教学效果就越好，他的职业 声望就越高，受社会尊重的程度也越高”。 许多事实已经证明“有为才有位（味）”， 要提高自身的社会地位，就要有所“为”， 就必须加强自身的人文素养和人格魅力。
• 从学校的管理来说，文化管理是最高境界的管理， 教师文化能沟通教师之间的思想感情，凝聚教师， 汇聚教师的智慧，教师文化就像一只无形的手引导 着教师朝某个方面专注；从学校的转型来说，“学 校的转型，归根结底是文化的转型，文化的转型， 归根结底是人的转型”，教师文化是学校文化的核 心部分，是维系教师团队的一种精神力量，甚至于 决定着学校及师生的发展走向；从影响课改因素来 说，教师因素是课改的重要方面，要改就要从教师 的生活方式（即教师文化），要改变教师很久很久 以来形成的生活方式，是一项非常艰苦的事业，这 也是教师文化重要的原因之一。
2、广义的文化概念
随着经济与科学飞速发展，人们眼光的开阔， 人们对文化的理解不再只限于以上所说的领域， 而是迅速地深入到政治、宗教、经济、医疗卫生、 科技、商业、军事、工业、农业、环保、体育、 旅游、航天、法律、企业、校园、语言等社会生 活的各个方面。它甚至可以通过一个人或一批人 的言行举止的载体来具体表现。通过深层次的文 化，熏陶和感染人，给人一潜移默化的教育。使 你不知不觉的融到该文化里，去遵循它，去维护 它，甚至以此为自豪。
3、教师文化的价值 （1）“先生型”教师： • “云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长”。 • 孔子、钱钟书、季羡林 • 孔孟：诲人不倦、学而不厌、言传身教； 修身、齐家、治国、平天下。 • 黄宗羲《广师说》、《续师说》：“道之未闻、 业之未精，有惑不能解者，则非师矣。” • “不降志，不辱身，不避危险，不曲学阿世”的 历史责任感。
• 2、反思的文化：自省、思考与追求 • 美国心理学家卡曾斯：“把时间用在思考上是最 能节省时间的事情。” • 孔子：“每日三省吾身。” • 办学理想：让更多的人享受优质教育，让每一个 孩子获得尊重，赢得成功 • 教育培养目标：让每个孩子赢得主动创新的机会， 获得实践发展的能力 • 教育理念：服务学生、服务家长、服务社会 • 工作意识：吃常人难吃之苦，干常人难干之事， 出常人难出之成效 • 反思自己的职业价值、反思自己的专业水平、反 思自己的课堂
2、校风：诚信 文明 正直 高尚
诚信：诚者，真诚、真实；信者，诚实、不欺。 诚信者，诚实而守信也。真诚、真实，是至真至 纯的可爱；诚实、不欺，是安身立命的根本。 文明：学礼，以立。文明是人类发展的美好诉求， 是历史沉淀的智慧表现，是道德修养的自然形成， 是你我的外在气质。文明可令社会昌明，可令心 灵温润。
（二）合肥寿春中学校训、校风、教风、学风释义 1、校训：为成功人生做准备 这里是一片海的世界，汲取一点一滴，我们就 将成为往后的蔚然；这里是一方缤纷的天地，收获 一种色彩，我们就会挥洒出将来绚丽的彩虹。我们 品尝艰辛，因为人生需要风雨兼程；我们需要磨练， 因为成功是由荆棘孕育。焚膏继晷，那是破茧而出 的毅力；脚踏实地，那是面对现实的聪慧；坚持不 懈，那是一生不变的誓言。在这里，勤奋的汗水说， 参天的大树从青春的今天开始浇灌；在这里，凌云 的壮志说，翱翔的雄鹰从哺育它的土地开始展翅； 在这里，前进的脚步说，万里的行程从迈出的第一 步开始延伸。在“寿春”的家园，为了成功的人生， 我们时刻准备着！
（二）教师成长的四个重要方面： • 1、努力重要，方向更重要； • 2、知识重要，能力更重要； • 3、期望重要，心态更重要； • 4、文凭重要，奋斗更重要。
• 未来社会充满了不确定性和风险性，在有限 时间和空间里尽早作出正确的方向选择，这 是成为领域专家和权威的关键，从这个角度 讲，方向比努力更重要。这也是干一行，怨 一行，始终彷徨找不到方向的人应该引以为 鉴。心态重要，要适应工作压力大的环境， 需要给自己的健康心态进行投资。信息社会， 知识更新快，需要追求和奋斗。
二、对寿春文化的解读
• （一）吕道奎校长教育及管理思想摘录
• 办学理想：让更多的人享受优质教育，让每一个 孩子获得尊重，赢得成功 • 教师教育情怀（教风）：爱心、耐心、理智、宽 容 • 教育培养目标：让每个孩子赢得主动创新的机会， 获得实践发展的能力 • 寿春校训：为成功人生做准备 • 责任教育：寿春品牌，我的责任
深刻理解教师文化内涵 力做优秀寿春教师
合肥滨湖寿春中学 崔自勤
一、相关概念的界定
（一）文化的内涵 1、狭义的文化概念：以往，人们一谈到文化，就 认为是和文化部门有关的音乐、歌曲、舞蹈、美术、 杂技等有关的艺术表现形式或作品。后来，人们把 文学和教育也列入文化的范畴，比如在农村，人们 形容一个受过中等学校教育的人时会说：他这个人 有文化，在形容一个受过高等教育或知识面广的人 会说：他这个人很有文化。再后来，人们把一些复 杂的民族或区域生活习俗也称之为文化，比如说民 族文化、茶文化、饮食文化、服装文化等等。
• 苏霍姆林斯基说过：“周围世界的美感能 陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。” • 美国教育家布莱森说：“任何一所学校环 境都在默默的对师生发表演说，而且师生 的确会注意它，并不知不觉地接受熏陶和 影响。”
（三）教师文化
1、教师文化的内涵：就是教师的存在方式、 生活方式，他们特有的价值观、思维方式 和行为方式。教师文化的核心是教师的价 值观和价值取向。