随班就读案例

爱，让他快乐、自信成长

——成功的教育案例

荔湾区南漖小学麦燕欢

一、情况分析：

小希是我班上一位特殊同学。他白白的皮肤，个子显得高瘦。刚接触他时，看到的是：每天一头凌乱不堪的头发、脏兮兮的衣服、一双由白变黑的布鞋、常常发出阵阵恶臭。班上的学生见了他自然避而远之。刚与小希接触，无论与他聊些什么话题，他都处在十分紧张焦虑的状态之下，他的双手紧紧的握在一起，不停在搓，肌肉呈紧绷感；面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与我的眼睛对视。看到他，怜惜之心油然而生，我决心用我的爱，塑造一个全新的“小希”,用爱陪伴他快乐、自信、健康成长。

经了解，小希中度智障，适应性行为中度低下。智力障碍导致逻辑思维差，数学知识较难掌握，但机械记忆相对较好；日常交流、运动、自理能力都与正常的学生有一定的距离。在学校里，能听从老师的教导，总是能按时到校，每节课都能安静地坐在座位上，从不跟同学吵架，感觉上就是一个很听话的孩子。可在家里的表现太任性，只愿意与妈妈交流，从不愿意叫其爸爸一声，所以跟爸爸的关系形同陌路人，以至于小希生病时，小希的爸爸从来都是不闻不问。从心理健康看，与同龄儿童存在差异不大，但和其他的弱智儿童还是有很大的区别的，他虽然反应相对迟钝，脸上总是挂着天真烂漫的笑容。学习上，小希也能尽认真完成机械重复的做作业，至于略带思考性的作业

虽然都是错的但他总是坚持自己完成。语文科学习成绩都在及格与不及格之间徘徊。

追根究底是什么原因造成了小希的学习困难呢？在和小希的母亲交流中明白原来是因为小希的爸爸婚前曾经发高烧，造成脑膜炎后遗症，所以遗传了小希的生理缺陷，更对他的智力发展造成了很大的不良影响。

二、案例分析：

记得有一天上课，照例我要检查学生学生词的情况，轮到小希了，只见他怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，同学们等得不耐烦了，“老师，别让他读了，他肯定不会读的！”看到小希一面的无奈，此时，我真想让他坐下，忽然间，我看到了小希那种努力的表情。或许是因为太想把词语读出来了的缘故，他的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给他一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给他一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信小希一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，小希又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮他纠正。就这样，在大家的共同帮助下，小希终于把一个词语读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。这时，我从小希的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着他的头，说：“小希，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”小希使劲地点了点头，脸上再次露出了可爱的笑容。同学们、老师的支持鼓励，

给了小希自信、给了小希力量-----这就是爱的力量。老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，娱乐之于禾苗，能滋润学生的心田。事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身成绩不优秀的孩子，老师若给予较多的关注和认可，可以唤醒孩子的自尊和自信。

真正爱学生，就要全面关心学生的成长，特别是特殊的学生，不但在学习上多关注，还要在生活生给予更多的关爱，甚至做到无微不至。

还记得一天，我正在上语文课，同学们都离开座位正在热烈地讨论着老师提出的问题，只有小希一个人呆呆地坐在座位上，脸腮鼓得红红的，我轻轻地走到他的身旁，拍着他的肩膀温和地问：“小希，你怎么啦，不舒服吗？要不带你去看医生，好吗？只见小希低头不语，只是轻轻地摇摇头头，我又继续问他，最终他的眼里渗出了泪花。忽然，我闻到了一股恶心的臭味……原来小希他已经把大便拉倒裤子上了。我只好叫两位男孩子把他带到卫生间里，可到了卫生间后，小希居然把门反锁了，几个男同学不管怎么劝他，小希就是不愿开门，我站在卫生间外也无可奈何，正打算找人来强硬把门打开，忽然从卫生间里传出了低声的哭声，原来是小希在里面哭起来了。我迫不急待地问小希为什么哭，他说想找妈妈。我就跟他说：等你出来了，我马上带你去找妈妈。这时，门开了，可小希的裤子湿透了，我马上说：小希，来，先把裤子换上吧，我和你一起回家。

接着我把他送到家里，一进家门，小希马上给我递上一杯热水，

还说：老师，喝茶，你真像我的妈妈…..看到小希主动跟我说话了，我马上进行与他沟通。问他：小希：你喜欢你的爸爸妈妈吗？小希只是点点头并不做声。我接着问：我知道你是爱爸爸妈妈的，但你为什么从来不叫你的爸爸呢？小希只是摇头了。小希，你不做声，是否不愿意跟老师说话呀？没想到，小希大声地回答我：“我喜欢跟老师你说话”……我又说：你喜欢跟我说话，那你可以叫一声我吗？“老师好”！小希又勇敢地叫我啦，我感动落泪了……..小希能跟我说一句完整无误的话了，那是爱的回报。

在老师的熏陶下，我班上的孩子都拥有了一颗关爱他人之心，没有一个同学嫌弃歧视小希同学。如：课间，同学们主动找小希一起活动，有两位女同学主动提出要帮助小希学习，不让小希掉队；还有学校组织外出活动时，班上的大部分同学主动邀请小希到他们的活动小组，跟他一起玩游戏、参观；一起分享食事物，班上小辉同学总是特意为小希准备一份食物。同学们的爱心，融化了小希本来紧闭的心灵，看到小希脸上洋溢着甜美的笑容，我欣慰地笑了。

三、效果表现

在家长、老师和同学的共同帮助下，小希已经融入到班集体之中了。他能够主动和身边的人进行交流，人际交往能力逐渐提高。能够做一些力所能及的事，卫生意识逐渐增强了。人开始变得自信，更想学习了。虽然还远远不能像其他同学一样，跟上学习的节奏，但已经有了明显进步。每天见到老师，总会甜甜地大声地像老师问好；还学会关心人了，记得我前段时间咳嗽不止，小希居然给我送来了蜜糖

和咸柑橘，还低声说：老师，“妈妈叫我给你泡水喝的，妈妈说喝了就不咳，老师，你快点喝呀”。听着小希不太流利的话，看着他一面的真诚，我再一次被感动了……

我不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的父母、孩子一样。当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖他们，去关心他。只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。看着小希一天一天在变化，我真的感到莫大的欣慰，相信小希在今后的日子里，在温暖的班集体里健康、快乐成长。