读《走近陶行知》有感

读《走近陶行知》有感

这段时间我读了《走近陶行知》这一读本，读完这本书之后让我感触很深。陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家，他的人格精神和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。读完这本书让我感触很深，从书中我领悟到了几点：

一、社会即学校

陶行知遵循生活即教育、社会即学校的主张，对课程资源认识的视野极为广阔，社会、自然、生活是他课程资源观的三个关键词。他说：我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。全部的课程包括了全部的生活：一切课程都是生活，一切生活都是课程。他头顶着青天，脚下踏着大地，东南西北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书，太阳朋亮照耀他工作，一切人，老的、壮的、少的、幼的、男的、女的，都是他的先生，也都是他的学生。

二、即知即传的小先生制

我发现通过让孩子们在课后相互教育，彼此感染，发挥榜样的力量，孩子会相互进步。他们会用同龄人的语言去帮助有错误的同学。

陶行知说：人人都说小孩小，谁知人小心不时，你若小看小孩子，便比小孩还要小！小孩之大，在于他们是民族的未来，在于他们心灵的丰富，在于他们创造潜能的无限。为此，我们要尊重学生，信任学生，要像陶行知那样，把学生也当作自己的老师。同时又不能只看到儿童大的一面，而忽视其不成熟的一面。陶行知说：儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。因此教育工作者的任务：正是要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错语。在教育实践中，我们要把尊重、宽容与严格要求密切结合起来。儿童的发展必须有操作的东西。陶行知提出四种：玩具、学具、用具、工具。新课程就是强调让学生自己操作、主动实践、在玩与动过程中探究、体验、感悟。

三、师爱满天下

受到老师一点点表扬，孩子会倍加积极，因为他感觉到了老师的鼓励和关爱，信心倍增。陶行知关于教师爱生精神的论述中，着力最多的是如何正确看待天性各异的学生这一问题。如果你是一位教师，切莫轻于断定小朋友的品格。我们看他是坏蛋，但他未必就是坏蛋。容或教师眼中之坏蛋，倒是一个真的爱迪生。陶行知认为要用活的眼光看待那些难管的、学习不好的孩子，我们办教育的人，总要把小孩子当作活的，莫要当作死的。把学生当作活孩子，是教师理解、宽容、赏识和公平、公正对待每个学生的前提，当教师的就要顺着他这种天然的特性，加以相当的辅导和引导，使他一天进步似一天。陶先生指出，在儿童问题上要消除两种极端心理，一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草那样自生自灭，期望太切难免揠苗助长，反面促其夭折。活孩子是变的，分数高低只是暂时现象。陶行知还坚决反对体罚学生，提出要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。

四、解放儿童的创造力

孩子们上课无论会还是不会都喜欢把手举得高高，他们想表达，内心渴望表现自己，久而久之便可激发他的灵感火花。我们要做到五大解放，即：（一）解放小孩子的头脑；（二）解放小孩子的双手；（三）解放小孩子的嘴；（四）解放小孩子的空间；（五）解放儿童的时间。

走近陶行知，就是走近一种精神，走进一种文化。陶行知的教育思想和高尚品德，是我们广大教师的指路明灯，身为一名小学教师，我一定要努力读陶、知陶、研陶、师陶，学习、传承、弘扬和践行陶行知先生的伟大精神，为成为一名优秀的人民教师而不懈奋斗！