捧着一颗心来不带半根草去

捧着一颗心来，不带半根草去

——读《陶行之文集》有感

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“人生两个宝，双手和大脑。”“行是知之始，学非问不明” 等脍炙人口的语句，我们早已耳熟能详，对陶行之的名字更不陌生。

陶行知先生是一个平凡而伟大的学者，是一个普通却崇高的教育家。他不仅受到了和他同一时代的伟人、学者如毛泽东、周恩来、宋庆龄、郭沫若等人的衷心称赞，更得到了千千万万普通人的崇高敬仰。

无论社会多么动荡，个人身处的环境多么险恶，陶行知始终不改初衷，用他的生命实践着“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，以满腔的爱，爱祖国，爱人民，爱孩子，爱事业。以“爱满天下”的情怀诠释着教育救国的理想。当我心潮澎湃的读完这本书，心灵仿佛受到了一次生命的洗礼。

园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中结果，没有爱就没有教育。

爱是什么“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。”陶先生有一颗伟大的爱心，把自己全部的爱倾注在全体学生身上。爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。

教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。作为一名普通的人民教师，如何以“爱

满天下”的精神，去爱每一位学生呢

充分理解学生是爱的基础

用陶行知先生的话来说，就是“我们要懂得儿童”。我们要懂得儿童的心理及思想感情，要尽量使自己具备学生的心灵，用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。但我们今天的一些往往把学生看成不懂事的小孩子，认为学生是理所当然的受教育者，我怎么教，你就怎么学，不学不行，学不好也不行，至于学生愿不愿学，喜欢学什么，就很少考虑了。这种对学生缺乏理解，漠视学生主体性，无视学生创造力的做法。这样的氛围怎么能产生“爱”呢

充分尊重学生是爱的核心

教师、学生和家长在人格是对等的。孩子身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西。虚心向孩子学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，更是教师成长的良好方法。

充分相信学生是爱的升华

教育学、心理学研究表明，目前，人的潜能充其量开发不足10％，每一个孩子，哪怕是残疾的孩子都有很大的发展潜力。在具有无限发展可能性的生命面前，我们要求自己学会崇拜，学会自豪。儿童的潜力是那么大，怀疑、失望、生气，只会使我们失去相信的力量，失去教育的力量。

充分包容学生是爱的胸怀

习惯上，我们看待孩子，往往不是优点就是缺点，不是表扬、奖

励就是批评、惩罚。其实，孩子们的表现大多数是中间状况，需要我们关注的优点、缺点大概不会超过10％。我们应该要接纳、再接纳，要给孩子一个广阔的心里空间，使孩子的求知、成长成为自发的内在的需要，而不是靠表扬或者批评带来的外在强化。大多数的时候可以对学生的表现“视而不见”，不一定激励，更不轻易批评，更多是包容，不要用表扬、惩罚、批评干预他，让孩子处在一个自由的、自在的状态中。要学会反思，学会成长。

用爱心温暖孩子，用耐心理解孩子，用关心照顾孩子，用信心鼓励孩子，用细心观察孩子。

我班有个小女孩，特别的胆小，性格很内向，为了能让她勇敢、自信地表达想法，我设法想走进她的心灵深处。在活动中，我尽量多让她参与活动，多回答问题；在自由活动时，我主动与她聊天，耐心倾听她说话，我还鼓励她与同伴一起玩，体验在家里体验不到的同伴交往的乐趣；当她要上厕所时，我微笑的点头同意。总之，尽量让她体会老师的关爱，让她知道老师很关心他、尊重他，其他的也愿意接纳他。渐渐地，她也开始接近我了，慢慢地把我当成她的朋友，而且课堂上还会主动地举手发言，看着她慢慢勇敢、自信的份上，我很自豪，我看到她的笑容，我觉得我做什么都是值得的。

从爱出发，动之以情、晓之以理，爱，就会成为一种信任，一种尊重，一种鞭策，更能成为一种可以触及心灵的教育。

因为有爱，我们深知自己责任的重大，我们在那白纸般的心灵上小心刻划；因为有爱，我们注意自己的方式方法，我们渴望心与心的

交流、信赖、理解的目光，我们不缺乏威严，但我们也从不吝惜自己的称赞和表扬；因为有爱，我们让课堂充满欢歌笑语，我们为他们插上想像的翅膀，送他们到智慧的天空中自由地翱翔。

相信爱的力量吧，让我们共同努力，为他们引路，为他们导航，明天一定会升起一轮火红的太阳！