浅谈临床护理教学

护 理学是一 门实践性 很强 的学科 ，护 士都经 历过 任 感 ，担 心护生 操作不 熟练会给 自己带来痛苦 ，常常 拒绝 护 生给他们做 护理 操作 ，也 造成 了护生在实 习期
间操作 机会 的减少 。
临床实 习也知道 临床 实 习期护生 从学校走 向社会 的重
要转 折点 ， 也是理 论联系 实 际， 向独立工 作 的起 点 ， 走 是护 生实现角 色转变 的重要阶段 。通过 临床教 学和实
积 极性 。 ２３ 明确 目标 ，加 强教育 ．
新的 “ 医疗事 故处理 条例 ”出 台后 ，患者 的 自我
保 护意识增 强 ，为 防止医疗 纠纷 的发生 ，护 生 的各 种
临床教 学是将现 代教 育理念 具体化 的过程 。临床
操 作特 别是侵 入性操作 明显减 少 。患者对护 生缺少信
教学 目标应根 据学 生学历层 次 、学 习阶段 、实 习场所
Ｃ Ｃ 中 医 临床 研 究 ２ １ ＪＭ ０ ０年 ＶＯ ． ） ＮＯ． Ｌｆ ２ ４
的不 同 ，确 定规 范 的教学 目标 ，并 使师 生共 同 以此 为
效 果 。掌握 丰富知 识和 技术 的临床 带 教老师 更 易赢 得
考不足 ，对 临床 的新知识 掌握不够 。
１ 患者方面 － ３
的角度 处理 问题 ，给 每个 学生 的实 习任务 明确性 ，使 得 每个 学生 的护理 活动清 晰且组织 明确 。并对学生 的 实 习满 意度 ，主要 是临床 的满意程 度进行评 价 ，从而 制 定个性 化 的实习计划 ，最大程 度地 调动实 习学生 的
—．
１２ ０． ．
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浅 谈 临 床 护 理 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｃｉ ｉ ａ ｕ ｓｎ ａ ｈ ｎ ｌ ｃ ｌ ｒｉｇ ｎ ｎ
１ ． １学生方 面
学生主要表现 在 ，对 专业缺 乏认 同感 ，工 作不主
动 ，理论和 实 际相 结合不 紧密 。
１ 教师 方面 ． ２
教师 的教学水平 参差不 齐 ，根据 当前 的实 际情况
教师 的教学 的时间 、精 力不够 。大部 分的教师 都是 临 床一线 的护师 兼职 ，繁忙 的 临床 工作 己占去 了她们大
依据 ，调动 教与 学双 方 的积 极 性 ，提 高 教学效 果 。医
学 生 的信 任和 配合 ，因为 由知识构 成 的影 响力可增 加 学 生对老 师 的信任 感 。临床 带教老 师 与学生 建立 良好 的感 情 ，可增 加教 师 的吸引 力和影 响力 。教 学过程 不 仅是 知识 、技 能的 传递过 程 ，也是 学生人 生 世界观 、 价值 观 、道德 品质 、心 理素质 的形 成过程 ，因此 ，选 择合格 的临床带 教老 师异 常重 要 。 综上 所述 ，要做 好 临床护 理教 学工作 ，首先要 加 强带教 老师 自身素质 培养 ，提 高业 务水平 ，做 到有真 才 实学 ， 把理 论传 授给 护生 ，调动她 们 的学习积 极性 ， 提 高她 们 发现 问题 、分析 问题和 解 决 问题 的 能力 ，更 好 地 为护理 事业 服务 ，不 断壮大 护理 队伍 ，使护 理事
颖 有趣 高效 的病房 实践 、教学技 能 、学习活动和病 人 处置 。加 强学生专注 性 的培 养 ，使得学 生具有人性 化
能、态度和行 为 的过 程 。因此 ，为引导护 生顺 利地 适 应 角色转变 ， 顺应护 理学科 的发展和 整体护 理 的要 求 ， 临床 护理教学 就必须提 高 ， 能提 高学生 的技术水平 。 才 １ 护 理教学存 在 的问题
多数 时间和 精力 ，用在教学 方面 的时 间十 分有 限。教 学方法不科 学 。教 学老师大 多数没 有经过系 统培 训，
经验 教学成 为教学 的主体 ；没有根据 学生 的不 同学 历 层 次进行教 学 ，不 能做 到 因材 施教 ：带教老师 本身 理 论 水平有 限，注 重学 生的实 际操 作 多，导致 学生 的思
习，是 护生将 以往学到 的医学 、护理基 础知识 与有关 疾病 治疗 、护理 理论与 临床 护理 患者 的操 作技 能和知 识相结合 ，获得从 事护理工 作所必 需的专业 及个人 技
２ 对
策
Hale Waihona Puke Baidu
２１加强学 生责任 感培养 ． 现代 护理 既强调护 理工作 的完整性 、独立 性 ，又
重视 团 队协 作精神 。如 系统化整 体护理 不仅要求护 理 人员 有 良好 的整体 素质 、语言表达 能力 、与病人沟通 的能 力 ，更要 求护 士有 良好 的人 际交往 、处事能力和 与他人 合作 的能力 ，故带教老 师在 带教工 作中 ，除 了 在 业 务上严格 带教 、生活上给 予体贴 帮助外 ，更要注 重 培养 实习护 士的 良好 性格 、顽强 的毅力和社 会适应 能力 ；注 重培养 其独立 性 ，减 少依赖 性 ；培养 团队意 识和 爱 岗敬 业精 ；培养健康 的人格 和社会 适应 能力。 ２２制 定实 习计 划 ． 要求对 护理 实习生 临床 教学环 境量表 包括个性 化 ，根据 学 生的能力 或兴趣 区分对待 和允许 自作主张 的程度 ，培养 学生 的创 新性 ， 由临床 带教老 师计划新
陈淑静
（ 长春 市 宽城 区兴业社 区卫生服 务站 ，吉林 中图分类 号 ：Ｒ ７ ４
长春 ，１０ ５ ３０２）
文献标 识码 ：Ａ 文 章编号 ：１７．８０ （００ ４００．２ ６４７６ ２ １ ）０．１２０
【 摘 要 】 护理是一门实践性的学科，因此必须注重护理教学这一重要环节。随着现代医学模 式的转变与 我国高等护理教育的改革与发展 ，卫生事业对未来护理人员的素质提 出了较高的要求。作为临床带教教师，要 通 过教 学 方法的 改进 以达到提 高临床 实验 带教质 量 的效果 。本文 结合 当前 临床护 理 的实际 ，介 绍 了临床教 学 中 提 高学生 的素质 和护理 专业 能力 的基 本方 法。 【 关键词 】 临床 护理 ；教 学 ；方法