新课程背景下生物课堂导入艺术探究

新课程背景下生物课堂导入艺术探究

[摘要]新课程高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多，如何在教学过程中把握时机，充分运用比较法，是一个值得探究的问题。导入是教学阶段性和连续性的明显标志，教学过程各环节构成的联系是通过这一环节启动的，因而它在课堂教学中起着重要作用，如果说一堂课是一场戏，精彩的导入能先声夺人、一锤定音。

[关键词]新课程生物课堂创新教学导入艺术生物是一门综合的艺术，课堂教学的形式和方法多种多样，因此作为一名教育工作者、人类灵魂的工程师――教师，只有了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握坚实的课堂教学理论和科学的教育方法，并且能够讲究课堂教学的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。但是生物这门学科和文学艺术又有着很大的不同，它是需要建立在一系列理论和实验的基础上的，相比较而言，这门学科是比较枯燥的。因此，运用什么养的技巧把学生带入生物课堂、了解奇妙的生物世界是一个难题。俗语说万事开头难，一堂课也是这样。当教师走进教室，开始上课前，首先要考虑的问题是什么样的开场白才能使学生的注意力集中，才能使他们对本节课的教学活动产生浓厚的兴趣？这

里的“开场白”就是我们说的“导语”。导语是一堂课刚开始时教师导入新的教学情景的一段话语，是关于本堂课主要内容、基本要求及应用方法向学生做的必要交代。

1 创设情境导入

情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标。如：“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少？正常人体内的白细胞是如何产生的？”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的？”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案？”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有什么缺陷？”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求？”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞

吗？”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞？组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么？”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。

2 前后联系导入

生物新课开始之前，教师可以通过温习以前学过的知识，带出新内容来。这种方法的好处是，可以把以前所学的知识和新内容有机地联系起来，更重要的是能使学生对新内容有亲切感，很快地把注意力集中到新课上去。它适用于与以前所学知识有密切联系的内容教师在生物教学中，要对学生的认知基础具有全面的了解。有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如：在开展“生物的基本特征”教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。

3 设计与教材有关的趣味故事

通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课，能激发学生探究问题，追求真理的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态。例如：在讲授“呼吸作用”时，通过“地窖杀人”导入新课：从前有一个人去菜窖里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去一个人，同样也没有上来。第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窖，才下到一半时，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同学们想想这是怎么回事？这样的问题既简短又有趣，很多同学在了解一些枯燥的理论之后，再听到这样有趣的故事，好奇心立刻就会被激发，也就会迫不及待的想要了解原因，这样教材中的知识就会在愉快的氛围中北学生接受，而且会给学生留下深刻的印象，学生就会牢牢掌握相关知识。

4 直观呈现导入

这里所说的直观呈现有两种方式。.一是运用媒体导入，以多媒体为主要代表的现代教学手段，为高中生物教学成效的提升提供了保障。在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以营造浓厚的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。例如在教学“光合作用”时，教师可以运用多媒体下载专门的教学软件，将植物光合作用的整个过程直观形象地呈现在学生面前。二是通过有关实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些知识的想象和理解。

良好的开头是成功的一半。好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起学习动机，可以明确学习目的，集中学生的注意力。快速巧妙的导入新课，就能很好的唤醒学生的求知欲，他们就会去主动学习，从而引起他们的学习动机，他们就会把这节课甚至以后几节课的学习当成一种快乐，也助于教师圆满的完成教学任务。行动起来吧，让我们用心去设计每一课的导入，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。