新媒体对教育传播模式的影响

·130·
蒋银健：新媒体对教育传播模式的影响分析
第6期
传递，信息反馈也是即时发生的。 因此，新媒体教育传播 模式同传统教育传播模式相比具有很多优越性。 本文旨 在通过分析新媒体对教育传播过程基本要素及其相互关 系的影响，揭示新媒体教育传播模式的内在规律，以更好 地在教育实践中发挥新媒体的教学效益。
①武娟：《2009 年新媒体研究综述》，《 宜春学院学报》， 2010 年第 6 期。 ②马鸿龙：《2010 年新媒体研究综述》，《新闻世界》， 2011 年第 7 期。 ③熊澄宇：《整合传媒: 新媒体进行时》，《国际新闻界》，2006 年第 7 期。 ④江 宏, 卢榕峰：《解读“新媒体”》，《新闻爱好者》，2011 年第 3 期。 ⑤Martin Lister, Jon Dovey, Seth Giddings, et al：New Media：A Critical Introduction，Routledge，2009 年。 ⑥匡文波：《“新媒体”概念辨析》，《国际新闻界》，2008 年第 6 期。 ⑦Ellis, D. G.：From Language to Communication. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum,1999 年。 ⑧尹晖：《传播媒介的演进及传播理论对教育教材的影响》，《现代教育科学》，2009 年第 3 期。 ⑨田欣欣：《新媒体构建创造性学习环境与模式》，《新闻界》，2007 年第 4 期。 ⑩文王涛，黄昆仑：《多网多屏融合的教育新媒体平台建设实践》，《卫星与网络》,2010 年第 7 期。 輥 輯 訛张学波，林秀瑜：《信息化环境中的教育传播实践应用模式研究》，《电化教育研究》,2010 年第 9 期。
中图分类号：G 431
文 献 标 识 码 ：A
文章编号：1672 - 402X（2012）06 - 0129 - 04
一、前 言
21世纪是新媒体时代。 新媒体最先由美国哥伦比亚 广播电视网（CBS）戈尔德马克（Goldmark）提出。 联合国教 科文组织（UNESCO）将新媒体定义为网络媒体。 美国《连 线》杂志认为新媒体是“所有人对所有人的传播”。 研究者 们针对新媒体技术、新媒体理论、新媒体发展趋势和新媒 体法律监管等专题进行了探讨和研究①②， 丰富了人们对 新媒体的认识和理解。 熊澄宇认为，新媒体是指建立在计 算机信息处理技术和互联网基础之上， 发挥传播功能的 媒介总和。 他认为新媒体是一个相对的概念，“新”是相对 于“旧”而言，广播相对报纸是新媒体，电视相对广播是新 媒体，网络相对电视是新媒体③。 江宏等人认为新媒体既 包括以多媒体计算机及互联网技术为基础， 通过多种传 播手段所创造的全新的媒体形态，如博客、电子商务、即 时通讯、电子邮件等，也包括在原有的媒体传播方式基础 上产生的被赋予了新的时代内容与传播风格的媒体，如 交互电视、ASCⅡ艺术、赛博朋克等④。 新媒体并不是对传
基于新媒体的教育传播模式由于传者（教师）和受者 （学生）之间的交互更加灵活，信息内容通过数字化形式
收 稿 日 期 ：2012-09-07 基 金 项 目 ：广 东 省 哲 学 社 会 科 学 规 划 教 育 学 研 究 项 目 “外 语 协 作 知 识 建 构 教 学 应 用 的 模 式 及 其 效 果 研 究 ”（项 目 编 号 ：09sjyy013）。 作者简介：蒋银健源自文库1971-），女，湖南永州人，广东技术师范学院外国语学院副教授。 研究方向：技术支持的语言学习、教师专业发展。
用和普及，社会的组织结构、生产形式、要素配置、文化理 念、价值观等同工业时代相比发生了根本性的改变。 工业 社会的典型特征已经消失， 取而代之的是知识无处不在 的知识社会。 按照21世纪人才技能标准，社会所需要的是 具备数字时代素养、创造性思维、有效沟通及高产出能力 的人才。 以知识传递为主要特征的传统学校教育模式很 难满足知识社会对人才培养的要求， 需要在革新传统教 育模式的基础上， 构建适应21世纪知识社会需要的教育 模式。
统媒体的否定， 而是在容纳和拓展传统媒体的基础上对 其进行转化的结果。 因此,新媒体不仅具有报纸、广播、电 视等媒体功能，还具有数字化、互动性、超文本、虚拟性、 网络化和模拟性等特征⑤, 其中数字化和互动性是新媒体 的 根 本 特 征⑥。
研究表明,在传播过程中人类的思维方式、信息管理 方 式 和 人 际 关 系 都 将 随 着 媒 体 的 变 化 而 变 化 ⑦， 即 媒 体 通 过对传者和受者的影响而实现对传播过程的改变。 在教育 领域，新媒体的出现和应用带来诸多变化，各种新型教材 的出现，实现了教材的现代化，丰富了教育教学资源，改变 了人们对教材传统意义上的理解⑧。 教师与学生之间利用 新媒体创设的新型学习环境实现了互动、交流、合作⑨。 学 习者的学习方式从讲授为主的知识传递方式向基于情境 认知的社会建构模式转变⑩。 对新媒体支持的教育传播过 程及其模式进行探讨成为教育学和传播学领域研究者的 共 同 任 务 輥 輯 訛 。
2012 年第 6 期
广东技术师范学院学报（社会科学） Journal of Guangdong Polytechnic Normal University
No．6，2012
新媒体对教育传播模式的影响分析
蒋银健
（广东技术师范学院，广东 广州 510665）
摘 要：新媒体所具有的数字化和互动性等特征对传统教育传播模式产生了重大影响，主要表现在新媒体对教育传
二、传统教育传播模式及其特征
教育传播作为人际传播的重要形式， 应遵循人际传 播活动的一般规律。 用于解释传播过程的拉斯韦尔“5W” 模式、香农—韦弗模式、奥斯古德—施拉姆循环模式和德 弗勒互动模式等可以很好地应用于教育传播领域。 其中， 香农—韦弗模式是最具代表性的模式之一（见图1）。
程（毕业）。 人类进入21世纪后， 随着互联网和多媒体技术 的应
播过程中的教育者、受教育者和教育信息等基本组成要素及其彼此之间相互关系的影响，导致教育传播从以教师为中心
的模式向以学生为中心的模式转变，并呈现出互动和非线性等特征。 本文从新媒体的特性出发，分析其对教育传播模式的
影响，探讨了在教育实践中如何应用基于新媒体的教育传播模式。
关键词：新媒体；教育者；学习者；教育信息；教育传播模式