课堂教学艺术

浅谈课堂教学艺术

【摘要】教学，特别是体育教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。体育教学就是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此体育教学不能没有艺术。【关键词】教学；艺术；兴趣

教学艺术是每一位教师永无止境的追求，实践证明，教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。就课堂教学艺术而言，不仅使教学过程充满情趣，还增强了教师的人格魅力。但实现教学艺术不能走入一味追求课堂设计新颖的误区，忽视教学的其他因素。为了保证预定教学效果的有效实现，我们还要注意教师、学生、常规教学等环节的充分考虑，遵循教学规律，运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。在课堂教学中，教师能否和学生紧密合作，能否充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律，能否创造性地应用各种教学方法，是能不能有效完成教学任务的关键。教师的教学活动大部分都是在课堂完成的，所以对每一个教师而言，提高课堂教学艺术就显得尤其重要。

一、启发创造性思维的艺术

1.运用情景教学

体育课堂教学活动是师生共同的活动。教师与学生的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳教学情境是引起师生积极态度的

重要方法，在教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，产生感情共鸣。要通过各种教学手段，以生活展现情景；以实物演示情景；以音乐渲染情景；以表演体会情景；以语言描述情景。例如，各种体育运动会、球类比赛、军训、郊游，都可用来激励学生，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力的提高。教师的教法要强调示范性，要通过引导，优化教法，给学生以启发，让他们认识从教师的教转化为学生的学的过程和意图。

教学的语音要精练，要博中求精。例如在原地侧向推铅球时，讲清“蹬-转-起-挺-伸-拨”，结合示范，加深学生记忆，激发学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于通过教学方法的选择，教学手段的运用以及恰当的组织教学调节课堂气氛，活跃学生的情绪。

二、激发学习动机的教学艺术

（1）教师语言的准确性和精炼性。在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。

（2）教师语言的节奏感。在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。

（3）教师语言的幽默感。课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。

三、提高心理疏导的教学艺术

1.充分利用比赛形式培养学生健康心态

体育教师在布置学生课堂练习时可以充分运用竞赛的教学方法，增强教学效果。进行比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质。另外，教师还可以运用各种比赛形式，如拔河比赛、长跑接力赛、球类比赛、田径运动会等，增强班集体的凝聚力和向心力，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫能力和积极向上的健康心态。

2.主动参与，锻炼心理素质

体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想，充分利用体育课堂，让学生主动参与到体育活动中来，以锻炼自身的心理素质。如让学生轮流带准备活动，让他们体验当教师的感觉，促使他们更自觉地上好每一节课，培养良好的协作能力。同时通过锻炼，克服恐惧和紧张心理，提高口语表达能力。

四、组织教学的艺术

组织教学是课堂教学的重要组成部分，是集中和保持学生注意力

的一种手段，是一堂课顺利进行的可靠保证。组织教学不但在上课一开始时进行，而且应贯穿在一堂课的全过程。教师能否把准备好的教材内容，有成效地传授给学生，组织好课堂秩序，是一个重要的问题。组织教学工作，应注意以下三点：

1.组织课堂秩序，集中学生的注意力

在较乱的班级，教师如果不组织课堂秩序，就难按计划完成教学任务。即使在秩序较好的班级，开始也要组织课堂秩序。如何组织课堂秩序，常因教师而异，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用和蔼的目光，可亲的手势学生就顿时安静。这说明，组织课堂，要讲究艺术性。

2.善于利用反馈信息，组织教学进程

在讲课过程中，要根据教学的内容和方法，灵活多变，不骄不躁，在体育教学中，有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应，及时采取有效措施，因势利导，把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。教师应公正地对待每一个学生，尊重和维护他们的自尊心，耐心地引导他们学习。在处理各种问题时，随时想到自己对社会、对学生所承担的责任，考虑自己的行为后果，从教育的根本利益和目标出发，力求处理好所面临的问题。

3.行为替换与奖励

为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为，也是教育艺术的体现。如有的学生在进行练习时总爱打闹，教师可根据情况请他来保护其他同学练习，请他做示范，回答问题，当裁判等。总之，给

他安排一些合理的活动，替换违纪行为，并对表现好的及时进行表扬与鼓励。

五、融洽的师生关系是创造良好课堂气氛的关键

体育教学中师生双边活动密切，交流直接。师生的言语、表情、眼神、手势、休态、动作无不透露出内心活动的情况。根据学生在练习动作过程所表面出来的害怕、不协调，无精打采等信息，老师随时调整自己的教学方法节奏，也可巧妙的使用非言语的手段引导学生注意，使学生能心神领会。

和谐的师生关系能够保证教学目标的实现，加强集体的团队精神，促进体育课堂气氛的优化。

参考文献：

[1]李建臣.优化课堂教学策略培养学生的创新精神.《承德民族师专学报》，2002年第2期

[2]李美源.从策略性知识优化设计到素质教育.《南昌高专学报》，2007年第1期

[3]祝芳.热爱体育享受生命——“做阳光女孩”一课的教学设计及反思.《体育教学》，2004年第5期