揭开神秘面纱 倾吐时代心音论文

揭开神秘面纱倾吐时代心音
高中语文新课标在诗歌散文部分强调要加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

俗话说：“读书百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”在教学时可以选择让学生：
一、初读：初步感知
初读诗歌时，要求学生个读，配乐诵读，齐读。

并且在诵读时注意重音、节奏、抑扬顿挫、轻声、语调。

让诵读变得更动听，更有内涵，更富有诗情画意，让学生在优美的诵读中走进诗歌，感受诗歌的巨大魅力。

二、再读：把握意象
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。

在《神女峰》一诗中作者选取了杳鹤、春江月明、金光菊、女贞子和神女等五个意象，这五个意象在诗中有着特定的含义，表达出了诗人特有的情感，对这几个意象含义的理解是学生进一步深入理解是个的基础。

三、反复诵读诗歌（整体感知、理解和评价）。

由浅入深，由表及里，感悟探究诗歌，也可以锻炼学生的概括和表达能力。

新课程改革强调课堂教学以学生为主体，教师要大胆放手，倡导自主、合
作、探究，这样才能充分发挥学生潜力。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。

”在《神女峰》一课教学中就可以重点引导学生自主、合作、探究。

我们可以让学生在课前预习中对自己不能理解透彻的诗句提出问题。

如对如下诗句的理解：
1. 在向你挥舞的各色花帕中/是谁的手突然收回/紧紧捂住了
自己的眼睛；
2. 江涛/高一声/低一声；
3. 心真能变成石头吗；
4. 为眺望远天的杳鹤；
5. 而错过无数次春江月明；
6. 金光菊和女贞子的洪流/正煽动新的背叛；
7. 与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚。

在反复诵读的基础上选出自己觉得写的好的诗句，用优美的规范的语言加以描述或评价，互相交流，相互补充，不足之处教师再作出进一步的点拨讲解，最后做到对诗句的充分理解和评价。

探究是在课程改革过程中不可或缺的一个环节，在这个环节中，我们既可以对本节课所学内容进一步深入文本研读，还可以结合中国古代的社会制度、思想观念、礼教制度等增加学生的知识含量，培养学生多角度、全方位的思考问题的方式，锻炼学生全面、细致、深入地思考解决问题的能力及综合要点的表述能力，有助于学生在今后的学习中进行自主学习知识和细致深入地研究问题。

可以在教学中设置如下两个探究内容：
1. “美丽的梦”为何会留下“美丽的忧伤”？
2. 怎样理解诗中”神女“的意象？这首诗表现了舒婷怎样的爱情观？
现代语文教学应坚持大语文的理念，拓展阅读是现代语文教学中必不可少的一个环节，在学习本课时引导学生联想以前学过的舒婷的作品《致橡树》进一步体悟《神女峰》一诗的主题及舒婷的爱情观。

在拓展延伸中选择解读舒婷的诗《思念》，可以把鉴赏《神女峰》一诗时所学的方法进行及时的巩固和应用。

这样一来，就可以把一个个知识点连成线，组成面，使学生对诗人舒婷及其诗作有一个整体的感知与把握，学会解读现代诗歌的一些方法，培养学习现代诗歌的兴趣。

在奥林匹斯山上的九位文艺女神中，最动人、最有魅力的是诗神缪斯；在令人眼花缭乱的文学星空中，最明亮、最璀璨夺目的是诗的星座。

诗的为悠久，诗的生命却永远年轻。

诗与青春有相通的含义。

今天，诗作为文学的灵魂，已渗透到各种文学形式之中。

在生活中，由于诗总是和艺术、美联系在一起的，以致人们往往超越文学、艺术的范围，而用诗指称人类社会精神领域中的某一最高境界，如美好的理想可以称为诗的理想，美好的境界可以称为诗的境界，美好的语言可以称为诗的语言……可以说凡是美好的东西，凡是人类智慧与创造的结晶都常常被称为诗。

因此，我们在阅读和鉴赏诗歌时要揭开诗歌的那一层现实和历史的神秘面纱，走近作者，走进诗文，走进作者的心里，感受作者给予时代的呼唤。