学前教育史考纲整理-8-11章汇编

第8章国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育

第一节新中国建立初期的学前教育

一、新中国教育的性质、任务、总方针

1.《中国人民政治协商会议共同纲领》，简称《共同纲领》中“文化教育政策”规定。

2. 新中国教育性质：新民主主义的，即民族的、科学的、大众的。

3.新中国教育主要任务：提高人民文化，培养国家建设人才；肃清封建的、买办的、法西斯主义思想；

发展为人民服务的思想。

4.总方针：普及与提高的正确结合，在今后相当长时期内以普及为主，教育应着重为工农服务。

二、简述新中国建立初期幼儿教育的工作方针和发展重点

1. 1951年教育部召开第一次全国初等教育会议和第一次全国师范教育会议。

2. 幼儿教育的工作方针：（学前教育发展方针）

1）根据各地不同情况、城乡差异，有计划、有步骤地在整顿中提高，在巩固基础上适当发展。

2）积极培养幼儿师资；

3）在三、五年内要着重短期培训和在职学习，

3. 发展重点：

1）应该放在工业地区企业部门；

2）机关、学校及郊区农村，主要解决工农劳动妇女对孩子教养问题；

3）鼓励私人办幼儿园并加强领导，作到公私兼顾。

三、幼儿园双重任务

（1）新民主主义教育方针教养幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发展。

（2）同时减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治活动、生长劳动、文化教育活动等。并规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养工作。

四、幼儿园的4项主要目标

（1）培养幼儿基本的卫生习惯，主义其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。

（2）培养幼儿正确运用感观和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。

（3）培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯。（4）培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。

五、幼儿园的6个教育活动项目

体育（包括日常生活、卫生习惯、体操、游戏、舞蹈和活动等）

语言（包括谈话、讲述故事、歌谣、谜语）

认识环境（包括日常生活环境、社会环境、自然环境）

图画、手工（包括图画、纸工、泥工、其他材料作业等）

音乐（包括歌唱、表情歌唱、听音乐、乐器表演）

计算（包括认识数目、心算、度量）

六、名词解释：《幼儿园暂行规程》（简称《暂行规程》）；《幼儿园暂行纲要》（简称《暂行纲要》）。

1. 1951年，教育部制定，吸取老区学前教育经验，借鉴苏联学前教育理论，在苏联专家指导下拟定。

2. 幼儿园双重任务：根据新民主主义教育方针教养幼儿，使其身心健全发育；减轻母亲负担。

3. 培养目标：培养幼儿基本卫生习惯、语言和智力、爱国思想等4项

4. 幼儿园教养活动项目：体育、计算、图画手工、音乐、语言和认识环境。

5. 对象：3-7岁幼儿。幼儿园教师称为“教养员”。

6. 意义或看法：明确了幼儿园双重任务、教养并重方针，幼儿园教育目的性、计划性及各学科教学的

思想性、系统性和科学性，为全面改革旧教育，为逐步建立社会主义学前教育体系奠定了良好基础。

七、师范教育的工作方针

正规师范教育与大量短期训练相结合。

八、学前教育干部和师资培训的初步经验

1）正规幼儿师范学校，承担培养新教师和在职保教人员的双重任务。

2）将高校有关专业合并，调整为学前教育专业或幼儿教育系，形成幼儿师范学校师资培养基地。

3）借鉴苏联专家经验；通过苏联专家教学科研，为新中国培养了首批学前教育骨干力量。

第二节社会主义改造时期的学前教育

一、学前教育事业发展发展的方针、重点及管理体制

1.发展方针：“幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广”。

2.发展重点：首先在工厂企业部门；其次是机关、学校和郊区农村。

3.管理体制：1956年，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为：统一领导、分级管理。第9章全面进行社会主义建设时期的学前教育

第一节学前教育事业发展的曲折与整顿

一、社会主义教育方针

“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。

二、社会主义教育工作方针

“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。

三、学前教育事业大起大落的社会背景

幼儿园发展迅猛1958年，我国进入第二个五年计划时期。中共第8届全国人民代表大会上通过了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”地总路线。继而又发动了大跃进运动和农村人民公社化运动，使得高标准、瞎指挥、浮夸风和“共产风”为主要标志地“左”倾错误泛滥。在学前教育方面，大跃进主要表现在事业的大发展和以寄宿制为主的办园方针，过早地实现学前教育地社会化和全托化。60年代初，我国国民经济发生严重困难，国家和人民遭受了重大损失，致使盲目发展起来的幼儿园也纷纷解散，这种大起大落的教训是深刻的。

第二节学前教育领域的学术批判

一、学前教育学术批判的教训与反思

1，此期学前教育领域学术批判有两次：

一次是对《幼儿园工作指南（初稿）》的批判，一次是对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判。

2，这两次批判都是在左倾错误路线下发生的，把阶级斗争扩大化、绝对化。

3，这两次错误的学术批判，给我们留下了深刻的教训。这两次批判混淆了政治和学术的界限，挫伤和打击了一批知识分子的积极性，严重影响了高等学校的文科教学和教材建设

4，使幼儿教育的理论和实践极度混乱，也导致幼儿教育中政治化、成人化的现象长期流行。

第10章“文化大革命”时期的学前教育

一、十年动乱对学前教育破坏的教训

（1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着'资产阶级生活方式'予以批判；

（2）传授知识、发展智力都被作为'智育第一'受到批判；

（3）德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被代之以'极左'的政治口号。

（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。

第11章社会主义建设新时期的学前教育

第一节学前教育管理机构和体制

一、管理体制

十一届三中全会后，我国的学前教育逐步形成了由上而下的统一领导、分级管理的领导体制。

二、《幼儿园教育纲要》

1，1981年，教育部颁发《幼儿园教育纲要》（试行草案）。

2，包括三部分：幼儿年龄特点与幼儿园教育任务、幼儿园教育内容与要求、教育手段及注意事项。